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班務(wù)管理工作反思總結(jié)-文庫(kù)吧

2025-08-14 22:40 本頁(yè)面


【正文】 。有人說(shuō)過(guò),有了愛(ài)就有了一切。班主任只有愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,方方面面,他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛(ài)得真、切、誠(chéng),才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài),不是一味的遷就,沒(méi)有尺度,而是嚴(yán)而有格,愛(ài)而有度,愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),使嚴(yán)得到教育的目的,使愛(ài)具有化解一切的功效。 四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大膽放手讓學(xué)生參與管理 現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想,人 是管理活動(dòng)的主體,一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā),做好人的工作為根本。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中,大膽培養(yǎng)助手,努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能,并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體,將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理,各司其職,而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決,平時(shí)則是以指導(dǎo)為主,形成以 “ 學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo) ” 的管理原則、以 “ 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì) ”為目的的班 級(jí)管理體系,做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累,也可以達(dá)到更好的管理效果。 五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生 (尤其學(xué)困生 )身上的閃光點(diǎn) 人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的好的一面,或至少屬中性面的固有本性,而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化,也就是說(shuō),即使品行很差的學(xué)生,你如果細(xì)心觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足,在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、表?yè)P(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn),并努 力擴(kuò)大,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺(jué)到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他,從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng),改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生,他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng),有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng),批評(píng)的話聽(tīng)得夠多了,或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體,而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情,班主任
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