【正文】 結(jié)合專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，支持其進(jìn)一步提高水平和擴(kuò)大規(guī)模。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)性、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，力爭(zhēng)發(fā)展成為區(qū)域性、示 范性實(shí)訓(xùn)基地。適時(shí)淘汰不適合市場(chǎng)需求、共享和輻射作用不顯著的 ，無(wú)可持續(xù)發(fā)展能力的 專業(yè) 實(shí)訓(xùn)室 ，實(shí)現(xiàn) 學(xué)院專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè) 的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 三 、建設(shè)目標(biāo) （一）建設(shè)總目標(biāo) 按照教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高 [2020]16號(hào)）的要求和工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)定位，建立工程實(shí)例教學(xué)資源庫(kù)，完善“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，增加模擬和仿真實(shí)訓(xùn)車間；依據(jù)國(guó)家和青海省建設(shè)行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)崗位和崗位典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建構(gòu)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，打造一支高水平“雙師”結(jié)構(gòu)合理，師德水平高，教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，適應(yīng)“案例教學(xué)”和“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以工程造價(jià)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)建筑經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、物業(yè)管理等專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。 培養(yǎng)面向青海工程建設(shè)施工企業(yè)從事造價(jià)、施工管理、質(zhì)量安全及技術(shù)資料管理等技術(shù)工作的、“懂經(jīng)濟(jì)、有技術(shù)、會(huì)計(jì)量、能計(jì)價(jià)”的造價(jià)一線技術(shù)和管理人才。 （二）具體目標(biāo) （ 1）本專業(yè)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度，健康的心理素質(zhì)和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng) 不斷變化的職業(yè)社會(huì)；熟悉工程造價(jià)基本流程，遵守工程造價(jià)職業(yè)道德規(guī)范，具有質(zhì)量、成本意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問(wèn)題的基本能力；從事工程造價(jià)管理、技術(shù)資料管理等技術(shù)工作一線 的 高端技能型、 技術(shù) 應(yīng)用型 人才。 （ 2）創(chuàng)建并完善“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 “基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，就是打破原來(lái)以課程為中心的教學(xué)模式，以職業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景。從簡(jiǎn)單項(xiàng)目開(kāi)始，有易到難，讓學(xué)生掌握頂崗基本技能同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位證書(shū)。使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與考證內(nèi)容銜接，職業(yè)資格與就業(yè)技能并行。其基本思想是：以工程實(shí)例為載體，以從業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為順序，展開(kāi)工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，最后又回到工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 。 2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo) 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和師德教育，加大青年教師的培養(yǎng)力度，將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支適應(yīng)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。 課程改革的關(guān)鍵是課程內(nèi)容的選擇，而課程內(nèi)容又包括內(nèi)容的寬度 和深度兩個(gè)維度。只有當(dāng)課程內(nèi)容的選擇以及所選內(nèi)容的序化都符合職業(yè)教育的特色和要求時(shí)，職業(yè)教育的課程改革才能成功。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格的一致性?；谶@種理念，在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求職業(yè)素質(zhì)和技能，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。結(jié)合《全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員考試大綱》的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。按照專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)行業(yè)與企業(yè)對(duì)“造價(jià)員”崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求制定人才培養(yǎng)方案；以工作過(guò)程系統(tǒng)化思想為指導(dǎo)，圍 繞編制一棟建筑物工程造價(jià)文件為目標(biāo)，依據(jù)“施工圖 施工工藝 計(jì)量 計(jì)價(jià)”這一主線建構(gòu)工程造價(jià)課程體系；走“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一、多證書(shū)融合”的道路，打造“過(guò)程導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的專業(yè)培養(yǎng)模式。 建設(shè)具有滿足生產(chǎn)要求、真實(shí)作業(yè)環(huán)境，融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等技術(shù)服務(wù)為一體的仿真性實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。通過(guò)企業(yè)化的運(yùn)作和創(chuàng)新管理，雙管齊下，打造校內(nèi)講堂互動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放化，校外實(shí)習(xí)工地共享化的多重教學(xué)布局。建立滿足專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、模擬仿真訓(xùn)練 等多層次需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；建立校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地；形成“多層次、多功能、開(kāi)放型、 內(nèi)外結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放性、職業(yè)性和多功能性的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展師資培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等社會(huì)服務(wù)。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一）“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè) “基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主要由四個(gè)階段的能力培養(yǎng)構(gòu)成，每個(gè)階段都有各自主要培養(yǎng)的能力目標(biāo)，各個(gè)階段之間的能力培養(yǎng)又是有機(jī)統(tǒng)一，相互支撐，相互影響。 第一階段是第 3 學(xué)期的案例教學(xué)，主要以完成項(xiàng)目工作任務(wù)為學(xué)習(xí)線索，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合一，“教、學(xué)、做”一體化的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，在這一階段主要通過(guò)一個(gè)小型工程項(xiàng)目造價(jià)的確定，將工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)一體化的實(shí)踐教學(xué)將這種專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為專項(xiàng)的基本技能。 第二階段為第 4 學(xué)期結(jié)束后的工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，時(shí)間是 46 周。在暑期隨崗實(shí)習(xí)中學(xué)生主要是“看中學(xué)”和“干中學(xué)”，即學(xué)生通過(guò)跟班觀察和施工現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師的指導(dǎo)來(lái)獲得崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)能力。 第三階段為第 5 學(xué)期是進(jìn)行職業(yè)崗 位技能強(qiáng)化階段，該階段主要采用的是針對(duì)造價(jià)員職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前做好從事職業(yè)崗位工作的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。 第四階段為第 6 學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，通過(guò)前面三個(gè)階段 的培養(yǎng)，學(xué)生已能在施工現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工作中，將已經(jīng)形成的專業(yè)綜合能力運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能夠獨(dú)立工作，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”，形成真正的職業(yè)崗位能力。學(xué)生普遍取得工作報(bào)酬，做到真正意義上的頂崗，完成了從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。 （二）教學(xué)改革 以工程項(xiàng)目造價(jià)的確 定過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程體系的技術(shù)路線是：組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)→開(kāi)展職業(yè)崗位 (群 )的職責(zé)、任務(wù)、工作過(guò)程調(diào)研和分析→確定職業(yè)崗位群專業(yè)方向→歸納專業(yè)技能教學(xué)模塊→組織教學(xué)內(nèi)容→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景（案例）。該課程體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與就業(yè)崗位的工作過(guò)程的 — 致性，從根本上解決學(xué)用脫節(jié)的問(wèn)題。 ２ .構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”特征的課程體系 以突出崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”特征的課程體系。 以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心建立課程體系，探索和完善工學(xué)結(jié)合、校企合作“ 2+1”或“ 2++”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)的交叉融合；由企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)骨干和專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師一起，研究和開(kāi)發(fā)職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法評(píng)價(jià)體系；按照“校企全過(guò)程合作”的“ 2+1”或“ 2++”教學(xué)進(jìn)程，編制各專業(yè)新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定新的教育標(biāo)準(zhǔn)，編寫新的課程教學(xué)大綱；按照“強(qiáng)化特色、打造精品”的原則，加強(qiáng)精品課程和特色教材建設(shè)。三年建設(shè)期內(nèi)建成 3 個(gè)青海省品牌、特色專業(yè)。構(gòu)建以職業(yè)能力模塊為單元的課程體系，開(kāi)發(fā)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，融“教、學(xué)、做”為一體。繼 續(xù)加大投入 ，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的精品課程，新建３門省級(jí)精品課程，３門左右院級(jí)精品課程，配合課程建設(shè)產(chǎn)生５項(xiàng)以上教改成果或技術(shù)研發(fā)成果；建設(shè)特色教材５部；配套制作優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程的多媒體教學(xué)課件；積極推進(jìn)課程實(shí)施方法、手段的現(xiàn)代化建設(shè)。建立學(xué)院課程資源庫(kù)。 （三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 。選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)教學(xué)水平突出、具備創(chuàng)新理念、教育教學(xué)理論及教學(xué)方法研究深入、具有教研教改能力和資源整合能力的高級(jí)職稱教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)對(duì)象。逐步建立相關(guān)制度。要求專業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人，具有清晰的專業(yè)建設(shè)思 路，成為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、課程建設(shè)等工作的核心，能夠負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建和開(kāi)發(fā)工作，能夠指導(dǎo)骨干教師完成專業(yè)建設(shè)的各方面工作。 。 選拔教學(xué)水平突出、科研能力強(qiáng)、具有一定教研教改能力，具有講師以上職稱的專業(yè)教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，參加高職教育研討會(huì)和各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)高職教育新理念。學(xué)院采取各種有效措施培養(yǎng)骨干教師，使其成為專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)的中堅(jiān)力量。 “雙師”素質(zhì)教師。 與青海建設(shè)行業(yè)各大企業(yè)單位合作辦學(xué)，以校企合作為平臺(tái)，通過(guò)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、施工現(xiàn)場(chǎng)掛職 鍛煉等途徑， 強(qiáng)化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高教師“雙師”素質(zhì)。到 2020年，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá) 90%以上，專業(yè)課教學(xué)的兼職教師比例達(dá) 50%以上。 。 從省內(nèi)外知名企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。建立兼職教師準(zhǔn)入制度，建立校企“互兼互聘、雙向交流”機(jī)制，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、管理人員為兼職教師，建立兼職教師庫(kù)。使兼職教師成為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的直接參與者。 （四）數(shù)字校園建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)建設(shè) 為進(jìn)一步提高學(xué)院信息化建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)手段的現(xiàn)代化，在現(xiàn)有一期數(shù)字校 園建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)字化校園二期建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)內(nèi)容包括：制定數(shù)字化校園建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)數(shù)字化校園數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，依托新建的教學(xué)錄播系統(tǒng)，建設(shè)基于校園網(wǎng)的視頻教學(xué)。優(yōu)秀教師通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。各班級(jí)通過(guò)本教室的多媒體投影系統(tǒng)轉(zhuǎn)播授課現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到教學(xué)資源共享之目的。 （五）共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 以專業(yè)為主線，將專業(yè)的教學(xué)改革成果、建設(shè)成果、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程及數(shù)字化圖書(shū)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的存儲(chǔ)、管理及高效的檢索手段，構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。 基于校園 網(wǎng)的開(kāi)放共享性，可與全國(guó)高職院校進(jìn)行資源共享， 為廣大師生及社會(huì)不同行業(yè)、不同層次的技能人才提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。 建設(shè)內(nèi)容 ： 共享型專業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)包括：資源庫(kù)管理（支撐）平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。 資源庫(kù)管理（支撐）平臺(tái)包括：資源庫(kù)硬件系統(tǒng)和資源庫(kù)管理（支撐）系統(tǒng)。 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包括：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專業(yè)信息文獻(xiàn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程（遠(yuǎn)程教學(xué)）、專題特色資源庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、專業(yè)教學(xué)視頻（動(dòng)畫(huà)）庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、專業(yè)建設(shè)成果庫(kù)。 第 三 部分：項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度、預(yù)期效益分析和保障措施 一、建設(shè)進(jìn)度 （一） 專業(yè)培養(yǎng)模式 2020～ 2020： 初步形成“ 基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合 ”的人才培養(yǎng)方案。在 2020級(jí)進(jìn)行試行，成立企業(yè)專家參加專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同聯(lián)合研究形成建設(shè)方案。 2020～ 2020：根據(jù)試行情況及改革發(fā)展情況，對(duì)初步建設(shè)方案進(jìn)行試行并進(jìn)行修改、完善、提高。 完成專業(yè)建設(shè)方案，進(jìn)行總結(jié)， 形成建設(shè)方案修改稿，完成建設(shè)方案總結(jié)報(bào)告。 （二）教師隊(duì)伍建設(shè) 2020～ 2020：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2人；骨干教師 5人，雙師教師 1 人，聘請(qǐng)并培養(yǎng)行業(yè)兼職教師 2 人。 2020～ 2020：培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人 3人 ；骨干教師 5人，雙 師教師 2人，行業(yè)兼職教師 2 人。 （三）課程體系及課程建設(shè) 2020～ 2020：完成課程教學(xué)方案計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等的修訂。 申報(bào) 4 門省級(jí)精品課程， 5 門院級(jí)精品課程。 2020～ 2020：在工程造價(jià)專業(yè) 2020級(jí)進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)行一個(gè)周期后修改，完成教學(xué)方案計(jì)劃的主要內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)、完善、提高。建設(shè)完成 3 門省級(jí)精品課程， 3 門院級(jí)精品課程。 （四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 2020～ 2020： 完成校內(nèi) 2個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作及 驗(yàn)收工作。 2020～ 2020：建立 5個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂協(xié)議并能運(yùn)行。 （五）教材建設(shè) 2020～ 2020：制定專業(yè)特色教材編寫計(jì)劃、申報(bào) 省級(jí)重點(diǎn)教材，完成省級(jí)重點(diǎn)教材出版 1 部 。 2020～ 2020：實(shí)施專業(yè)特色教材校內(nèi)講義，校本教材學(xué)校重點(diǎn)教材 5 門。 二、 2020 年、 2020 年預(yù)期績(jī)效： 通過(guò)專業(yè)建設(shè)的順利實(shí)施，將促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的示范引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、社會(huì)服務(wù)等整體水平的提高，對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定促進(jìn)作用。預(yù)計(jì)將在以下方面產(chǎn)生效益： 通過(guò) “基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè) ，使全系約 400人直接受益，受益面達(dá)到 85％以上。每年為行業(yè)和地方輸送 110名左右工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)應(yīng) 用型畢業(yè)生，使學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到99%左右，用人單位的滿意率達(dá) 95%以上。 通過(guò)建設(shè)培養(yǎng)一支思想道德素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。并總結(jié)出“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的模式與途徑，推進(jìn)青海省高等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。 通過(guò)在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮示范作用，并帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。 校企合作向更深層次發(fā)展，在同類院校中起到引領(lǐng)作用。 通過(guò)專業(yè)建設(shè)，預(yù)計(jì)可使校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到同類院校的領(lǐng)先地位。尤其是引進(jìn)校外企業(yè)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，達(dá) 到國(guó)內(nèi)同類先進(jìn)水平。 三、保障措施 （一）組織保障 1． 成立由青海省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳黨委書(shū)記為組長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)等成員為副組長(zhǎng)的“工程造價(jià)專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是：加