【正文】 計(jì)過(guò)細(xì)。UML只是一種設(shè)計(jì)方法，在設(shè)計(jì)的時(shí)候不應(yīng)強(qiáng)求完美。 Rational Rose是面向?qū)ο蠼Ｊ褂米顝V的工具之一。第三章 系統(tǒng)需求分析 初步調(diào)查要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先要改變陳舊的教育教學(xué)方式。很多大學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：同樣專業(yè)的學(xué)生在4年中，教學(xué)計(jì)劃一樣，課程設(shè)置一樣，所完成的課時(shí)數(shù)也一樣。在這樣的環(huán)境中談什么素質(zhì)，談什么創(chuàng)新？因此，大學(xué)探索完全學(xué)分制的改革，目的就是為學(xué)生提供一個(gè)更加自由廣闊的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間可以變長(zhǎng)也可以縮短，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校提供的課程服務(wù)來(lái)規(guī)劃未來(lái)的人生。但是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的目標(biāo)首先要解決的就是學(xué)生選課問(wèn)題，本課程設(shè)計(jì)的開發(fā)就是解決教學(xué)管理系統(tǒng)中存在的這個(gè)問(wèn)題，它為大學(xué)實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的改革提供了一個(gè)基本的平臺(tái)。 新系統(tǒng)描述教師任課管理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)排課子系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)是形成采用框架式可維護(hù)的排課策略庫(kù)。這個(gè)策略庫(kù)要具有學(xué)生、教師、教室、課程等多因素自動(dòng)綜合的求優(yōu)排課算法，課程時(shí)間分布的自動(dòng)平衡和時(shí)間段限定，由計(jì)算機(jī)生成課程安排表。在教室管理子系統(tǒng)中則要求該系統(tǒng)與自動(dòng)排課系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，可以對(duì)排課后的教室用計(jì)算機(jī)進(jìn)行借用管理、查詢、分析統(tǒng)計(jì)，可生成全校教室使用情況匯總表。網(wǎng)上選課及包含自動(dòng)排課、學(xué)籍管理、教室資源管理、任課教師管理等系統(tǒng)融為一體。,以決定是否建立學(xué)生選課系統(tǒng)。同時(shí)還要進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)可行性分析、投資/效益分析、組織管理可行性分析，確定是否存在否定項(xiàng)目的可能性。下面就從經(jīng)濟(jì)可行性和技術(shù)可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 經(jīng)濟(jì)可行性分析學(xué)生選課系統(tǒng)開發(fā)需要投資費(fèi)用和未來(lái)的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用，其中投資費(fèi)用主要包括設(shè)備費(fèi)用、人員費(fèi)用及其他費(fèi)用，如由于工作方式改變需要增加的其他開支通常為了保證新系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性，要求手工和計(jì)算機(jī)處理在長(zhǎng)時(shí)間并存。系統(tǒng)的收益主要通過(guò)新系統(tǒng)提高工作效率，指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)，還有其他難以計(jì)算的指標(biāo)，比如：● 降低的成本及其他費(fèi)用?！?改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，提高的工作效率?！?提高數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。 技術(shù)可行性分析學(xué)生檔案管理修訂系統(tǒng)的硬軟件要求都是能夠容易達(dá)到的，配置要求下表31所示。硬、軟件配 置CPUPIII 800RAM64MB硬盤3G監(jiān)視器Windows系統(tǒng)支持的監(jiān)視器，可顯示16位打印機(jī)Windows98,Windows 2000,Windows NT Sever/WORKSTATION支持的各類打印機(jī)操作系統(tǒng)中文Windows98,windows2000,Windows NT Server/Workstation網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)Windows 2000 Server 運(yùn)營(yíng)可行性目前學(xué)生所有人員都有操作電腦的能力，通過(guò)提供一定的培訓(xùn)，都能夠熟練操作。第四章 對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行UML建模學(xué)校是一個(gè)龐大的、層次關(guān)系復(fù)雜的組織機(jī)構(gòu)，這里僅將排課子系統(tǒng)放在教務(wù)處這個(gè)管理層中，而選課子系統(tǒng)則是面向全校師生的。選排課系統(tǒng)要與一些其他的系統(tǒng)(如學(xué)校院系管理系統(tǒng)、各院系的辦公系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)和學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)等)打交道，這使得在實(shí)際當(dāng)中選排課系統(tǒng)需要有復(fù)雜的接口，主要是要與各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換，假設(shè)這些數(shù)據(jù)已經(jīng)全部取得，而并不關(guān)心是它們?nèi)绾螌?dǎo)入進(jìn)來(lái)的，所以不可能在這里仔細(xì)地探討其他系統(tǒng)的接口。總體上，這里將這個(gè)系統(tǒng)定位為一個(gè)小的系統(tǒng)，只用到UML中的一些關(guān)鍵要素。 進(jìn)行用例建模整個(gè)系統(tǒng)分為登錄子系統(tǒng)、排課子系統(tǒng)和選課子系統(tǒng)。下面羅列出本系統(tǒng)的用例圖，如圖4圖42和圖43所示。圖41 排課子系統(tǒng)用例圖圖42 選課子系統(tǒng)用例圖圖43 登錄子系統(tǒng)用例圖圖44 用例“登錄”的序列圖圖45 用例“排課”的序列圖可以看到這兩個(gè)用例都使用了存儲(chǔ)過(guò)程。事實(shí)上驗(yàn)證身份和檢查沖突是wrebCourseSettiement系統(tǒng)用到的兩個(gè)最重要的存儲(chǔ)過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程的邏輯都比較復(fù)雜，因此下面羅列出這兩個(gè)過(guò)程的活動(dòng)圖，如圖46和圖47所示。另外，由于表之間的關(guān)系比較復(fù)雜，用例“導(dǎo)入備份排課記錄”所用到的存儲(chǔ)過(guò)程的邏輯比原來(lái)設(shè)想的要復(fù)雜，其活動(dòng)圖如圖48所示。這里的類圖只建立了各個(gè)數(shù)據(jù)表的情況和它們之間的約束關(guān)系，如圖49所示，注意，有一些表是從其他系統(tǒng)(如學(xué)生管理、教學(xué)樓管理和教師管理等系統(tǒng))導(dǎo)入的。圖47 驗(yàn)證登錄身份存儲(chǔ)過(guò)程的活動(dòng)圖圖47 檢查排課沖突存儲(chǔ)過(guò)程的活動(dòng)圖圖48 導(dǎo)入備份排課記錄存儲(chǔ)過(guò)程的活動(dòng)圖 其他文檔如前所述，光有用例圖是不夠的，應(yīng)該有一個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描述用例的文檔?，F(xiàn)在把這個(gè)文檔羅列出來(lái)，以加以說(shuō)明。（以下文檔是在例圖之前就應(yīng)分析出來(lái)的）1查詢教室使用情況用例名稱：查詢教室使用情況參與者： 排課者描述： 在排課過(guò)程當(dāng)中，排課者可以查詢教室的使用情況。系統(tǒng)顯示教學(xué)樓列表，排課者可以展開查看具體教室的使用情況。具體教室的使用情況為：每間教室的屬性（如多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、大、中和小班教室等）；教室的使用情況，即從星期一到星期日的已占用情況（以一節(jié)課為單位）。2查詢?cè)合嫡n程設(shè)置用例名稱：查詢?cè)合嫡n程設(shè)置參與者： 排課者描述： 在排課過(guò)程當(dāng)中，排課者可以查詢?cè)合嫡n程設(shè)置。系統(tǒng)顯示院系列表。排課者可以展開查看具體院系的課程開設(shè)情況。具體院系的課程開設(shè)情況為：課程代號(hào)，課程名稱，任課教師代號(hào)，教師名稱和總課時(shí)等。3排課用例名稱：排課參與者： 排課者描述： 排課者按年級(jí)排課。排課表內(nèi)容包括課程代號(hào)，課程名稱，授課院系，專業(yè)代號(hào)，專業(yè)名稱，教師代號(hào)，考察方式，學(xué)分，開課時(shí)間，上課時(shí)間，地點(diǎn)，開課院系，最多上課人數(shù)，課程選擇限制（必修、限選或任選）等。在排課過(guò)程當(dāng)中，排課者可以查詢教室使用情況和查詢?cè)合嫡n程設(shè)置。通過(guò)查詢?cè)合嫡n程設(shè)置欄，排課者可以拖曳課程到正在排的排課表。通過(guò)查詢教室使用情況欄排課者可以拖曳教室到正在排的課表。在排課者提交排課表以后系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)確保該排課方案中沒(méi)有教師時(shí)間沖突和教室沖突。如果有沖突，系統(tǒng)應(yīng)該提示排課者具體沖突的產(chǎn)生原因。4發(fā)布排課結(jié)果用例名稱：發(fā)布排課結(jié)果參與者： 排課者描述： 系統(tǒng)保存通過(guò)發(fā)布的排課表。排課完成以后，通過(guò)發(fā)布的排課結(jié)果對(duì)所有教師可見，可以接受查詢；同時(shí)通過(guò)發(fā)布的排課結(jié)果對(duì)選課系統(tǒng)可見。5修改排課結(jié)果用例名稱：修改排課結(jié)果參與者： 排課者描述： 排課者可以修改發(fā)布或者沒(méi)有發(fā)布的排課結(jié)果。其方式和排課用例是一樣的。6查詢排課結(jié)果用例名稱：查詢排課信息參與者： 排課者，教師，學(xué)生描述： 排課者、教師和學(xué)生可以查詢發(fā)布的排課信息。7備份排課結(jié)果用例名稱：備份排課結(jié)果參與者： 排課者描述： 排課者可以備份（中間）排課結(jié)果。8查詢歷史排課結(jié)果用例名稱：查詢歷史排課結(jié)果參與者： 排課者描述： 排課者可以查詢歷史（往年）排課結(jié)果。9導(dǎo)入排課結(jié)果用例名稱：導(dǎo)入排課結(jié)果參與者： 排課者描述： 排課者可以導(dǎo)入備份的排課結(jié)果和歷史排課結(jié)果（，再在其上作修改，以減少工作量）。在導(dǎo)入歷史排課結(jié)果的時(shí)候因?yàn)榭赡艿慕處?、教室、課程的變動(dòng)導(dǎo)致沖突，系統(tǒng)應(yīng)該能夠查出所有的變動(dòng)并提示排課者：共XX處沖突，每一處沖突都用不同的顏色標(biāo)出并標(biāo)明產(chǎn)生的原因。10發(fā)布有關(guān)排課消息用例名稱：發(fā)布有關(guān)排課消息參與者： 排課者描述： 排課者可以發(fā)布關(guān)于排課的消息以提示教師關(guān)于排課的各種信息。11查看教師反饋用例名稱：查看反饋參與者： 排課者、教師描述： 排課者可以查看教師的反饋，以調(diào)整排課；教師可以查看反饋?zhàn)鳛閷?duì)排課提出意見的參考。排課者或教師首先瀏覽反饋意見的列表，然后查看具體的某條反饋意見。這和留言板的功能是一樣的。12查詢教師課表用例名稱：查詢教師課表參與者： 排課者、教師描述： 排課者、教師可以查詢教師課表。13提出反饋意見用例名稱：查詢教師課表參與者： 教師描述： 教師可以對(duì)排課結(jié)果提出反饋意見。14發(fā)布關(guān)于選課消息用例名稱：發(fā)布關(guān)于選課消息參與者： 排課者描述： 排課完成以后排課者可以在選課系統(tǒng)發(fā)布關(guān)于選課的各種消息。15設(shè)定選課時(shí)間段用例名稱：選課參與者： 學(xué)生描述： 排課者應(yīng)設(shè)定選課時(shí)間段。學(xué)生只能在此設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)才能選課。16選課用例名稱：選課參與者： 學(xué)生描述： 學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)選課。該規(guī)定時(shí)間段由排課者通過(guò)發(fā)布消息通知教師和學(xué)生。選課過(guò)程如下：學(xué)生在選課表上單擊“選課”，則該信息被提交到服務(wù)器，服務(wù)器返回該學(xué)生選課列表為彈出式窗口，該窗口顯示該學(xué)生的學(xué)生課表。選課表的內(nèi)容包括排課表的全部?jī)?nèi)容，另外每一位老師所教的每一門課程還包括已選人數(shù)，還能選的人數(shù)。如果已經(jīng)選滿則不能再選擇這門課程。如果有學(xué)生退課，則該門課程的已選人數(shù)減1，還能選的人數(shù)加1。17退課用例名稱：退課參與者： 學(xué)生描述： 即學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)刪除某門已選的課程。該信息被提交到服務(wù)器，服務(wù)器返回該刪除該選課后學(xué)生選課列表為彈出式窗口，該窗口顯示該學(xué)生退課后的學(xué)生課表。18查詢課程詳細(xì)情況用例名稱：查詢課程詳細(xì)情況參與者： 學(xué)生描述： 學(xué)生可以查詢某門課程的詳細(xì)情況如課程簡(jiǎn)介，教材，課時(shí)，學(xué)分，考察方式，相關(guān)課程等內(nèi)容。19查詢學(xué)生課表用例名稱：查詢學(xué)生課表參與者： 學(xué)生，排課者描述： 學(xué)生隨時(shí)能查看自己的選課表；排課者可以用學(xué)號(hào)查詢?nèi)魏螌W(xué)生的課表。查詢可以以模糊查詢的方式進(jìn)行，即不必輸入完全的學(xué)生學(xué)號(hào)。多于1個(gè)的結(jié)果以列表的方式列出，點(diǎn)擊其中一個(gè)查看詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生課表內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，學(xué)生性別，學(xué)生年級(jí)，學(xué)生班級(jí)；課程代號(hào)，課程名稱，授課院系，專業(yè)代號(hào)，專業(yè)名稱，教師代號(hào)，考察方式，學(xué)分，開課時(shí)間，上課時(shí)間，地點(diǎn)，開課院系等。20按課程代號(hào)查詢選課名單用例名稱：按課程代號(hào)查詢選課名單參與者： 學(xué)生，教師，排課者描述： 學(xué)生、教師和排課者可以按課程代號(hào)查詢選課名單。由于有多位教師教同一門課程的情況，查詢結(jié)果用列表的形式給出，點(diǎn)擊可以查看某一位老師所教課程的具體選課名單。21按教師代號(hào)查詢選課名單用例名稱：按教師代號(hào)查詢選課名單參與者： 學(xué)生，教師，排課者描述： 學(xué)生、教師和排課者可以按教師代號(hào)查詢選課名單。由于有一位教師教多門課程的情況，查詢結(jié)果用列表的形式給出，點(diǎn)擊可以查看這位老師所教某一門課程的具體選課名單。第五章 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以下羅列出學(xué)生選課系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)表。表51 排課表(Arrange)字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注ARRANGE_ID排課編號(hào)int主鍵，標(biāo)識(shí)CLASSROOM_ID上課教室號(hào)int外鍵DAY_TIME上課時(shí)間varchar(20)SETTING_ID課程設(shè)置號(hào)datetime外鍵表52 院系信息表(DeptInfo)字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注DEPT_ID院系編號(hào)char(10)主鍵DEPT_NAME院系名稱nchar(10)表53 學(xué)生信息表(StudentInfo) 字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注STUDENT_ID學(xué)生學(xué)號(hào)varchar(20)主鍵STUDENT_NAME學(xué)生姓名nvarchar(10)DEPT_ID所屬院系編號(hào)char(10)外鍵MAJOR_ID專業(yè)號(hào)varchar(20)表54 教師信息表(TeacherInfo) 字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注TEACHER_ID教師編號(hào)varchar(20)主鍵TEACHERNAME教師姓名nvarchar(1O)DEPTID所屬院系編號(hào)char(10)外鍵表55 教學(xué)樓信息表(Buildinglnfo) 字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注BUILDING_ID教學(xué)樓編號(hào)int主鍵，標(biāo)識(shí)BUILDINGNAME教學(xué)樓名稱nchar(10) 表56 教室信息表(elassroonlInf0)字段說(shuō)明類型(長(zhǎng)度)備注CLASSROOM_ID教室編號(hào)int主鍵，標(biāo)識(shí)CLASSROOM_NAME教室名稱nchar(BULDINal_ID教學(xué)樓編號(hào)Int外鍵PR