人本主義心理學(xué)完整版-文庫(kù)吧
2025-07-21 02:21 本頁(yè)面
【正文】 其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。3. 主張有意義的或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)者的自我發(fā)現(xiàn)、自我展示。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)全身心地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，老師也給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜歡且認(rèn)為有意義的知識(shí)。4. 促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)適應(yīng)變化和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界是一個(gè)不斷變化的世界，各種知識(shí)理念層出不窮。又因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)者需要感受到變化的存在并能適應(yīng)，如教材的不斷更新。讓學(xué)習(xí)者自主探索積極有效的學(xué)習(xí)方法，也是人本主義學(xué)習(xí)理論所追求的目標(biāo)。 五、人本主義的優(yōu)點(diǎn)1. 重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界 人本主義學(xué)習(xí)理論反對(duì)把人降低到“一只較大的白鼠或一架較慢的計(jì)算機(jī)水平”，重視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、潛在智能等內(nèi)部心理世界的研究，主張?jiān)O(shè)身處地為學(xué)生著想，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、激動(dòng)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。人本主義不主張學(xué)生的行為依賴于現(xiàn)在或過去的環(huán)境而刺激，而認(rèn)為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和為達(dá)到目的而進(jìn)行創(chuàng)造的能力才是他們行為的決定因素，個(gè)人所處的物質(zhì)、社會(huì)和文化環(huán)境只能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的潛能的實(shí)現(xiàn)。2. 對(duì)學(xué)生的本質(zhì)持積極樂觀的態(tài)度 人本主義心理學(xué)家把人類能否適應(yīng)當(dāng)代世界的加速變化，解決種種社會(huì)矛盾的一個(gè)決定因素歸之于能否教育好一代新人。他們反對(duì)那種強(qiáng)制學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，重視智育，不重視整個(gè)人全面發(fā)展的傳統(tǒng)教育目標(biāo)；提倡教育目標(biāo)應(yīng)該是指向?qū)W生個(gè)人的創(chuàng)造性、目的和意義，是培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。3. 對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)與教學(xué)風(fēng)格的重視 人本主義心理學(xué)家在重視學(xué)生個(gè)別差異與自我概念的同時(shí)也重視師生關(guān)系、課堂氣氛及群體動(dòng)力的作用，特別是促使教師更加重視與研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的知覺方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問題；促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動(dòng)因；促使教師在講授知識(shí)中深入理解講課內(nèi)容的同時(shí)，正確地理解自己。4. 重視意義學(xué)習(xí)與過程學(xué)習(xí) 人本主義心理學(xué)家主張的“做”中學(xué)和在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)
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