【正文】 利于學(xué)生自身發(fā)展的研究，這才是一名合格的教師。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖輛塤鵜。以上是我的行動(dòng)研究策略，雖說(shuō)是成功的，但略有遺憾。例如：不能讓所有的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提高，由于自身的能力和精力有限，示范課的節(jié)數(shù)較少，在選擇適合于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的課型上不夠細(xì)致，這些作為我教育工作上的下一步努力方向。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧。附三：經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)踐研究長(zhǎng)春西新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第八小學(xué)課題組小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族優(yōu)秀文化的教育。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個(gè)古老的民族始終保持鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞。一、課題的提出中華經(jīng)典詩(shī)文歷史悠久，光輝燦爛。是中華民族文化的璀璨結(jié)晶，是中華民族智慧的源頭活水。從詩(shī)經(jīng)到楚辭，從漢賦到唐詩(shī)，從宋詞到元曲，無(wú)不體現(xiàn)中華經(jīng)典詩(shī)文的典范和精神，無(wú)不蘊(yùn)含中華民族的精神和品格。像唐詩(shī)，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩(shī)句中蘊(yùn)藏著豐富的情感和內(nèi)容；像宋詞，句式瀟灑，句句經(jīng)典，往往是一首詞就是一幅優(yōu)美的圖畫，或是一片獨(dú)到的意境?？梢哉f(shuō)，燦如繁星的經(jīng)典詩(shī)文涵養(yǎng)了一代代炎黃子孫。我們都曾在感嘆“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的悲壯，在“飛流直下三千尺”的驚嘆中感受中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的奇妙，感受中華民族的風(fēng)骨。誦讀古詩(shī)文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開(kāi)闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操和審美情趣，潛移默化受到仁義敦厚和高尚人格品質(zhì)的熏陶，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)。全面提高整體素質(zhì)。慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫長(zhǎng)涼馴鴇撟。鑒于此，我們確立了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)踐研究”為學(xué)校的主導(dǎo)課題，并于年月成功召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，從此開(kāi)始了我們的行動(dòng)研究之旅。三年來(lái)的研究和實(shí)踐，讓我們愈加認(rèn)識(shí)到：誦讀經(jīng)典詩(shī)文，孩子們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀；誦讀經(jīng)典詩(shī)文，諺辭調(diào)擔(dān)鈧諂動(dòng)禪瀉類謹(jǐn)覡鸞。是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的最好方式之一；誦讀經(jīng)典后的學(xué)生：閱讀速度加快、有質(zhì)量，對(duì)課文理解感悟能力增強(qiáng)，習(xí)作水平循序漸進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)將大幅度提升。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱懇跡。二、課題總結(jié)現(xiàn)對(duì)課題開(kāi)展情況從如下幾個(gè)方面作以總結(jié)：（一）課題開(kāi)展所遵循的基本原則：以教師為主導(dǎo)，教師就是行動(dòng)研究的實(shí)施者。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文校本課程教學(xué)，使我們的教師對(duì)課題的研究更深入。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機(jī)庫(kù)圓鍰緘。.以學(xué)生為主體，學(xué)生就是經(jīng)典詩(shī)文誦讀的受益者。學(xué)生通過(guò)課上學(xué)、課下誦，經(jīng)典詩(shī)文的積累量、運(yùn)用能力提升一個(gè)層次。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣擇。.以書本為主線，書本就是師生開(kāi)展課題研究的文本依據(jù)，教師和學(xué)生在課本中共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)步。.以問(wèn)題為主軸，問(wèn)題的產(chǎn)生就是行動(dòng)研究小課題實(shí)施的確立。在經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)確立行動(dòng)研究小課題，想策略解決。紂憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖覲僨鴛。.以活動(dòng)為主旋律，通過(guò)開(kāi)展以班級(jí)為單位、以學(xué)校為單位的各種活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的熱情。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)，保證課題有效實(shí)施課題立項(xiàng)后，我們成立了以校長(zhǎng)楊振偉為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)馬書麗、科研主任馬雙玉為具體操作的課題指導(dǎo)小組，還聘請(qǐng)了教師進(jìn)修學(xué)校尹衛(wèi)東老師、教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁筷悤跃昀蠋熑握n題研究顧問(wèn)。課題組經(jīng)常跟蹤、督促實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)各實(shí)驗(yàn)階段情況及時(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，保證了課題實(shí)驗(yàn)規(guī)范有序，順利進(jìn)行。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧漲負(fù)這。（三）深化理論學(xué)習(xí)，提高教師科研意識(shí)理論是行動(dòng)的指南，學(xué)習(xí)理論是教育科研的起點(diǎn)和基點(diǎn)。不學(xué)習(xí)理論就談不上教育科研，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，教育科研就會(huì)陷入盲目性，只能在黑暗中徘徊，勞而無(wú)獲。因此，我們十分注重抓實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)題會(huì)、科研會(huì)等多種途徑，組織教師學(xué)習(xí)，使大家認(rèn)識(shí)到“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”這個(gè)選題有價(jià)值，不僅理論上容易理解，而且在實(shí)踐上易于操作，研究意義深刻，越研究越有內(nèi)容，形成了比較強(qiáng)烈的科研意識(shí)，增強(qiáng)了完成課題研究任務(wù)的信心。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減棲綜。（四）課題組教師的重點(diǎn)工作：.制定方案，選編教材。我校有著古詩(shī)特色的教學(xué)傳統(tǒng)，多年來(lái)，學(xué)校的各界領(lǐng)導(dǎo)都十分重視學(xué)生古詩(shī)的積累。因此，客體實(shí)施起來(lái)可以說(shuō)得心應(yīng)手，老師易于接受，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。為了使課題順利開(kāi)展，所有的課題組成員，要認(rèn)真制定課題研究方案，并在行動(dòng)研究中付諸于實(shí)施。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎報(bào)。．構(gòu)建誦讀經(jīng)典詩(shī)文實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 在實(shí)驗(yàn)中，全體教師在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的意義、方法、途徑，激發(fā)讀詩(shī)興趣，詩(shī)文配讀，課外詩(shī)文閱讀指導(dǎo)等方面開(kāi)展來(lái)深入探索，初步構(gòu)建了“激趣——導(dǎo)法——引背——活用”的誦讀古詩(shī)教學(xué)模式。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋罷鴇。（）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生自讀詩(shī)的興趣。如，可以給學(xué)生講“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇趣話”；使學(xué)生感到讀詩(shī)并不難，嘗到讀詩(shī)甜頭。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕辮。（）導(dǎo)法。“大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課題行動(dòng)研究過(guò)程中，教師注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊(cè)庫(kù)麩適緄。第一步：學(xué)詩(shī)授法。就是以課本中的一首詩(shī)文教學(xué)為主渠道，注重讀詩(shī)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀詩(shī)文的一般方法：①知詩(shī)人，借詩(shī)題；②抓字眼，明詩(shī)意；③多誦讀，悟詩(shī)情。裊樣祕(mì)廬廂顫諺鍘羋藺遞燦擾。第二步：配詩(shī)悟法。就是學(xué)完課本中的一首詩(shī)后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩(shī)的門徑。倉(cāng)嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛鱧。第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開(kāi)辟“每周一詩(shī)”欄目，有系列地每周刊出一首詩(shī)文，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂(lè)。綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬轅。（）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩(shī)方法后，注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的經(jīng)典詩(shī)文。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語(yǔ)組塊背誦法”、熟記詩(shī)“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒綈。（）活用。就是聯(lián)系生活實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)。但我們不做過(guò)高的要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩(shī)”生畏。部分學(xué)生能夠恰到好處的引用詩(shī)文，寫出精彩生動(dòng)的作文。此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀詩(shī)文時(shí)，還要注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是將經(jīng)典詩(shī)文誦讀納入校本課程，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀；二是利用語(yǔ)文課前—分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背經(jīng)典詩(shī)文、檢查背誦情況。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)瑣釙濺曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒戧。（五）扎實(shí)開(kāi)展研究，促進(jìn)師生同臺(tái)發(fā)展針對(duì)學(xué)生手頭的語(yǔ)文課本中，詩(shī)文的內(nèi)容十分有限的問(wèn)題，我們充實(shí)了大量的詩(shī)詞內(nèi)容，把《小學(xué)生必備古詩(shī)首》、隨教材訂閱的《每周都有好詩(shī)文》兩本書作為教材。在《小學(xué)生必備古詩(shī)首》一書中，學(xué)校規(guī)定好每個(gè)年段要求必背的古詩(shī)；因?yàn)椤睹恐芏加泻迷?shī)文》內(nèi)容太多，學(xué)校就安排每個(gè)學(xué)年組長(zhǎng)組織本組教師研究討論，從書中選取篇適合學(xué)生背誦的篇目；老師們以這兩本書為開(kāi)展課題的研究文本內(nèi)容。低年級(jí)還適當(dāng)選取《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的內(nèi)容引領(lǐng)孩子們積累背誦。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類礙穡鰳。班級(jí)方面：班級(jí)每日必背古詩(shī)。每學(xué)期，我們每位語(yǔ)文老師除了布置學(xué)生將書本上的古詩(shī)背得滾瓜爛熟外，還要指導(dǎo)學(xué)生完成《小學(xué)生必備古詩(shī)首》、《每周都有好詩(shī)文》中的詩(shī)文。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴輥。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典試問(wèn)誦讀活動(dòng)，學(xué)生中最多的能背誦上百首，最少的能背誦首左右（智力有問(wèn)題的學(xué)生除外）。有的同學(xué)甚至把《春江花月夜》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》、《將進(jìn)酒》等這樣難以理解的長(zhǎng)詩(shī)流利地背下來(lái)。孩子們可謂是受益匪淺。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁(yè)諳絞。具體活動(dòng)：（）通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的熱情。各個(gè)班級(jí)定期開(kāi)展擂臺(tái)賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。擂臺(tái)賽的內(nèi)容可以是各種角度的歸類對(duì)詩(shī)，也可以是詩(shī)句接龍，可以是你問(wèn)我答，或者是對(duì)詩(shī)游戲等等。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺詐機(jī)憒。（）開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語(yǔ)文課前的一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜鰍。 ()開(kāi)展學(xué)以致用，活學(xué)活用的活動(dòng)。教師組織他們開(kāi)展作詩(shī)繪畫、改寫詩(shī)文、活用詩(shī)文、欣賞詩(shī)文、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華縉輅。學(xué)校方面:學(xué)校每學(xué)期必搞古詩(shī)活動(dòng)。（）組織開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在精選詩(shī)文、版面設(shè)計(jì)、繪畫、書寫抄寫方面得到鍛煉。（）每學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)方面的競(jìng)賽，出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量，改變學(xué)生“讀好語(yǔ)文書就行”的學(xué)習(xí)觀念，使他們從小就受到優(yōu)秀古詩(shī)文的熏陶。脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘詠繞。（)每學(xué)期深入班級(jí)抽查詩(shī)文誦讀情況，以檢測(cè)學(xué)生誦讀的方面的效果，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的熱情。（）在廣泛開(kāi)展古詩(shī)文誦讀的情況下，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行“古詩(shī)誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)既保質(zhì)又保量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文誦讀的蓬勃發(fā)展。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳慘。（）建立評(píng)價(jià)體系：制定“古詩(shī)文誦讀低、中、高年段”考核辦法，在語(yǔ)文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一兩次，對(duì)達(dá)到某一段位數(shù)量的學(xué)生授予“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書、獎(jiǎng)品。稟虛嬪賑維嚌妝擴(kuò)踴糶欏灣鯧。同時(shí)，我們還將《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》與校本課題《小學(xué)兒歌教育與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》相結(jié)合，拓展經(jīng)典誦讀的空間范疇。許多精品古典兒歌在傳唱了千百年后依然經(jīng)久不衰，仍然是幫助兒童認(rèn)識(shí)世界、促進(jìn)兒童身心發(fā)展的極好教材?？梢哉f(shuō)，兒童詩(shī)歌不失為經(jīng)典誦讀的好素材。陽(yáng)簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗鮑軫。我們帶領(lǐng)全校語(yǔ)文骨干教師和學(xué)年組長(zhǎng)，構(gòu)建出可操作的兒歌校本課程研究體系，組成了兒歌教育校本課程研究小組，梳理出兒歌校本課程的可操作性策略：構(gòu)建了完善的兒歌教學(xué)目標(biāo)體系、兒歌創(chuàng)編的教學(xué)指導(dǎo)策略，編寫成學(xué)校兒歌校本課程教案，形成兒歌教育的評(píng)價(jià)方案，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法 、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法開(kāi)展兒歌校本課程研究。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵藹紼。每學(xué)期初，把《日有所誦》中的經(jīng)典詩(shī)文印發(fā)給學(xué)生。語(yǔ)文教師每周認(rèn)真上好兒歌校本課，布置學(xué)生背誦、積累、仿寫和創(chuàng)作。我們還把兒歌貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，形成了校園兒歌文化特色。相信有我們的持之以恒，有全體教師的深入研究，下一步我們的兒歌教育課題必將開(kāi)出絢美之花！鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團(tuán)藺締崳惲。（六）實(shí)驗(yàn)初試成效，激發(fā)師生研究熱情?！敖?jīng)典詩(shī)文誦讀”課題研究，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，取得了預(yù)期的成效，達(dá)到了試驗(yàn)?zāi)康?。具體表現(xiàn)在：懨俠劑鈍觸樂(lè)鷴燼觶騮揚(yáng)銥鯊。．有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。我們將“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”和兒歌課程結(jié)合起來(lái)的深入開(kāi)展，不但全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率，而且推動(dòng)了學(xué)校德育工作、后勤工作、校園美化等各項(xiàng)工作的發(fā)展。師生精神面貌得到較大改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)正在形成，有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。謾飽兗爭(zhēng)詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)輪。．全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì) 過(guò)大量誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，形成了良好氛圍。二是開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生知識(shí)視野，學(xué)生背誦的詩(shī)多了；學(xué)生知道的“詩(shī)的故事”多了；了解的詩(shī)人多了，自然彰顯出來(lái)的是一種大氣的“腹有詩(shī)書氣自華”，朗讀能力、理解能力、記憶能力、文言感悟力也隨之都有較大地提高。部分學(xué)生還能把學(xué)到的詩(shī)句運(yùn)用于作文之中，慢慢地實(shí)現(xiàn)著精彩表達(dá)。咼鉉們歟謙鴣餃競(jìng)蕩賺趲為練。．轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教研水平。通過(guò)課題的研究，我們的教師，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了，對(duì)詩(shī)歌的教研能力增強(qiáng)了。可以說(shuō)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，提高了教師的整體素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉了一支校級(jí)骨干教師隊(duì)伍?，撝C齷蘄賞組靄縐嚴(yán)減籩諏戀。存在的問(wèn)題：課題研究中存在的問(wèn)題希望能引發(fā)大家的思考并得到有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)和幫助：．經(jīng)典的取舍問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)典的取舍，一些資深專家抱有不同的態(tài)度和意見(jiàn)，所以在從事讀經(jīng)這項(xiàng)科研課題上也存在一些客觀的矛盾。怎樣更好的對(duì)于經(jīng)典中一些陳舊的不夠符合時(shí)代發(fā)展的東西進(jìn)行取舍；怎樣探究出一些更適合兒童的教學(xué)方法。我覺(jué)得這是從事這項(xiàng)科研課題的最大問(wèn)題所在。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤鱘。．教師素養(yǎng)的問(wèn)題由于我校的師資隊(duì)伍參差不齊，有的教師本身素質(zhì)有限，缺乏有力的科研指導(dǎo)，對(duì)課題的落實(shí)還不到位。經(jīng)典的東西之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，都蘊(yùn)涵著深邃的思想和理論。即使只要學(xué)生略知一二，教師了也必須知之到相當(dāng)深度，如若教師還只一知半解，自然很難在教學(xué)中隨心所欲，游刃有余。所以對(duì)于每一位實(shí)驗(yàn)老師的語(yǔ)文素養(yǎng)都存在著極大的挑戰(zhàn)！納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階躦。結(jié)題，意味著新的起步。我們的老師和學(xué)生將繼續(xù)暢游于經(jīng)典詩(shī)文的長(zhǎng)河中，跨越時(shí)空的隧道，體悟經(jīng)典的智慧。最后，我想以一首短詩(shī)作為結(jié)題報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)：經(jīng)典詩(shī)文，雖歷經(jīng)千年，卻亙久永恒！經(jīng)典詩(shī)文，在大浪淘沙中，承載著悠悠華夏文明！經(jīng)典，需要不斷延續(xù)，經(jīng)典，需要永久傳承！經(jīng)典誦讀，美輪美奐，經(jīng)典誦讀，潤(rùn)物無(wú)聲！經(jīng)典誦讀，讓我們的師生一生受用，經(jīng)典誦讀，為素質(zhì)教育繪出美麗的圖騰！在經(jīng)典誦讀之路上，我們品味純墨香濃，用經(jīng)典傳承文明，以詩(shī)韻浸潤(rùn)人生！——學(xué)科教研員帶領(lǐng)學(xué)科骨干教師共同研究本學(xué)科主要課型有效教學(xué)模式，在區(qū)本研修活動(dòng)中研討、完善、推廣。附四：初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)模式長(zhǎng)春西新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王雪長(zhǎng)春西新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十中學(xué) 肖晴一、模式的界定 （一）介紹幾種在英語(yǔ)教學(xué)中有代表性的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，陳仕清在年《英語(yǔ)新課程——理論與實(shí)踐》中總結(jié)