關(guān)于設(shè)立民辦培訓(xùn)學(xué)校的可行性報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-07-19 00:41 本頁(yè)面
【正文】 格按照上級(jí)部門備案的價(jià)格收取。 教師來(lái)源：聘請(qǐng)各類有資質(zhì)的教師。 股份制辦學(xué)情況：采取民營(yíng)企業(yè)控股，個(gè)人參股的投資辦學(xué)模式。二、 項(xiàng)目可行性分析 從中西和古今教育對(duì)比，看中國(guó)民辦教育現(xiàn)狀研究中外教育史的人都知道，無(wú)論是古代還是近現(xiàn)代，教育的一個(gè)一以貫之的特征是：公立教育和民辦教育并存，在西方，民辦教育發(fā)展到今天，某些國(guó)家他們甚至和公立教育并肩而立，分庭抗禮，而不是后者的補(bǔ)充，在美國(guó)，甚至“先有哈佛，后有美國(guó)”之說(shuō)。而在我國(guó)，民辦教育的傳統(tǒng)到了新中國(guó)后被中斷了近四十年，改革開(kāi)放后雖得到蓬勃發(fā)展，但至今卻仍難擺脫公辦教育的“補(bǔ)充”附庸地位，無(wú)法和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，加之我們是“窮國(guó)辦大教育”的國(guó)情，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，我國(guó)的民辦教育都還有非常大的上升和發(fā)展空間。總之，中國(guó)現(xiàn)在民辦教育的現(xiàn)狀是：規(guī)模較小，質(zhì)量不高，遠(yuǎn)未飽和，方興未艾。 國(guó)家教育的法律法規(guī)政策的宏觀分析正是基于以上分析的原因，進(jìn)入上世紀(jì)九十年代以后，伴隨著改革開(kāi)放的深入，國(guó)家開(kāi)始對(duì)民辦教育給以積極的鼓勵(lì)和支持，在政
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