課程與教學(xué)評價的基本模式-文庫吧
2025-07-17 14:23 本頁面
【正文】 評價式的技術(shù) ? 量化的測量 → 質(zhì)性的描述 ? 證實(shí) → 勸說 ? 評價 → 診斷 課程評價的歷史發(fā)展 ? 1900以前：改革時期 （ Age of Reform） ? 19001930：效率與測驗(yàn)時期 (Age of Efficiency and Testing) ? 19301945：泰勒時期 (Tylerian Age) ? 19461957：空白時期 (Age of Innocence) ? 19581972：發(fā)展時期 (Age of Development) ? 19731983：專業(yè)化時期 (Age of Professionalization) ? 1983：擴(kuò)展與整合時期 (age of Expansion amp。 Integration) 19001930： 效率與測驗(yàn)時期 ? 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，追求效率 ? 利用多種指標(biāo)來評價教學(xué)的效率 – 開支 – 學(xué)生流失率 – 升學(xué)率 – ┅ ? 開發(fā)多種測驗(yàn)技術(shù) – 客觀測試 – 常模參照測試 19301945： 泰勒時期 ? 建立系統(tǒng)的課程與評價理論 ? 課程： a set of broadly planned school experiences designed and implemented to help students achieve specified behavioral outes. ? 教育評價： to assess the extent that valued objectives have been achieved as part of an instructional program. ? 目標(biāo)參照模式的確定 19461957： 空白時期 ? 理論概念上的空白，實(shí)踐上不受重視 ? 評價技術(shù)大發(fā)展 – 標(biāo)準(zhǔn)化測試 – 教育統(tǒng)計 – 教育試驗(yàn)設(shè)計 – 教育目標(biāo)分類學(xué) 19581972： 發(fā)展時期 ? 四種技術(shù)的廣泛應(yīng)用和問題的出現(xiàn) – 泰勒目標(biāo)模型、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、專家評定、現(xiàn)場研究 ? 新的評價方式的開發(fā) – 對泰勒目標(biāo)模式的修正： (Metfessel amp。 Michael) – 標(biāo)準(zhǔn)參照測試 – 系統(tǒng)分析方法 ? 評價的概念化：課程評價概念應(yīng)涵蓋 – 對目標(biāo)評價的需要 – 對輸入的檢測 – 教育單位的實(shí)施和傳遞情況 – 內(nèi)部的目標(biāo) – 預(yù)料之外的目標(biāo) 19731983： 專業(yè)化時期 ? 評價工作的專業(yè)化發(fā)展：評價從一般意義上的教育研究透析出來，成為一種獨(dú)立的專業(yè) ? 評價的技術(shù)應(yīng)服務(wù)于 – 系統(tǒng)的研究 – 對教育的診斷 – 確認(rèn)問題的核心價值 – 解決現(xiàn)實(shí)問題 – 保證誠信、精確 ? 新的評價模式 – 目標(biāo)游離模式 (Goalfree) – CIPP模式 (Context Input Process Product) – 反對者模式 (Adversary/Advocate Teams) – 應(yīng)答模式 (Responsive Evaluation) – 消費(fèi)者導(dǎo)向模式 (Consumeroriented Evaluation) – 自然探究模式 (Natural Inquiry) – 個案研究模式 (Case Study) 1983：擴(kuò)展與整合時期 ? 評價專業(yè)隊伍與機(jī)構(gòu)的擴(kuò)展 ? 各種評價模型與方法的整合 重要的課程評價模式 泰勒 (. Tyler)模式 ? 20世紀(jì) 30年代 –確認(rèn)目標(biāo) ?行為目標(biāo) ?內(nèi)容 – 目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) – 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度 ?紙筆測驗(yàn) ?觀察、交談 ?問卷、作品展示 改進(jìn)的目標(biāo)模式 －梅特賽爾 (Metfessel)模式 ? 20世紀(jì) 60年代 – 全員參與課程編制與評價活動 – 提出目標(biāo)范例，進(jìn)行等級排列 – 將評價目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)實(shí)施目標(biāo) – 設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) – 以測驗(yàn)和觀察收集說明課程效
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