課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式-文庫(kù)吧
2025-07-17 14:23 本頁(yè)面
【正文】 評(píng)價(jià)式的技術(shù) ? 量化的測(cè)量 → 質(zhì)性的描述 ? 證實(shí) → 勸說(shuō) ? 評(píng)價(jià) → 診斷 課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展 ? 1900以前：改革時(shí)期 （ Age of Reform） ? 19001930：效率與測(cè)驗(yàn)時(shí)期 (Age of Efficiency and Testing) ? 19301945：泰勒時(shí)期 (Tylerian Age) ? 19461957：空白時(shí)期 (Age of Innocence) ? 19581972：發(fā)展時(shí)期 (Age of Development) ? 19731983：專(zhuān)業(yè)化時(shí)期 (Age of Professionalization) ? 1983：擴(kuò)展與整合時(shí)期 (age of Expansion amp。 Integration) 19001930： 效率與測(cè)驗(yàn)時(shí)期 ? 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，追求效率 ? 利用多種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效率 – 開(kāi)支 – 學(xué)生流失率 – 升學(xué)率 – ┅ ? 開(kāi)發(fā)多種測(cè)驗(yàn)技術(shù) – 客觀測(cè)試 – 常模參照測(cè)試 19301945： 泰勒時(shí)期 ? 建立系統(tǒng)的課程與評(píng)價(jià)理論 ? 課程： a set of broadly planned school experiences designed and implemented to help students achieve specified behavioral outes. ? 教育評(píng)價(jià)： to assess the extent that valued objectives have been achieved as part of an instructional program. ? 目標(biāo)參照模式的確定 19461957： 空白時(shí)期 ? 理論概念上的空白，實(shí)踐上不受重視 ? 評(píng)價(jià)技術(shù)大發(fā)展 – 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 – 教育統(tǒng)計(jì) – 教育試驗(yàn)設(shè)計(jì) – 教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) 19581972： 發(fā)展時(shí)期 ? 四種技術(shù)的廣泛應(yīng)用和問(wèn)題的出現(xiàn) – 泰勒目標(biāo)模型、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、專(zhuān)家評(píng)定、現(xiàn)場(chǎng)研究 ? 新的評(píng)價(jià)方式的開(kāi)發(fā) – 對(duì)泰勒目標(biāo)模式的修正： (Metfessel amp。 Michael) – 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試 – 系統(tǒng)分析方法 ? 評(píng)價(jià)的概念化：課程評(píng)價(jià)概念應(yīng)涵蓋 – 對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)的需要 – 對(duì)輸入的檢測(cè) – 教育單位的實(shí)施和傳遞情況 – 內(nèi)部的目標(biāo) – 預(yù)料之外的目標(biāo) 19731983： 專(zhuān)業(yè)化時(shí)期 ? 評(píng)價(jià)工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：評(píng)價(jià)從一般意義上的教育研究透析出來(lái)，成為一種獨(dú)立的專(zhuān)業(yè) ? 評(píng)價(jià)的技術(shù)應(yīng)服務(wù)于 – 系統(tǒng)的研究 – 對(duì)教育的診斷 – 確認(rèn)問(wèn)題的核心價(jià)值 – 解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 – 保證誠(chéng)信、精確 ? 新的評(píng)價(jià)模式 – 目標(biāo)游離模式 (Goalfree) – CIPP模式 (Context Input Process Product) – 反對(duì)者模式 (Adversary/Advocate Teams) – 應(yīng)答模式 (Responsive Evaluation) – 消費(fèi)者導(dǎo)向模式 (Consumeroriented Evaluation) – 自然探究模式 (Natural Inquiry) – 個(gè)案研究模式 (Case Study) 1983：擴(kuò)展與整合時(shí)期 ? 評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍與機(jī)構(gòu)的擴(kuò)展 ? 各種評(píng)價(jià)模型與方法的整合 重要的課程評(píng)價(jià)模式 泰勒 (. Tyler)模式 ? 20世紀(jì) 30年代 –確認(rèn)目標(biāo) ?行為目標(biāo) ?內(nèi)容 – 目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) – 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度 ?紙筆測(cè)驗(yàn) ?觀察、交談 ?問(wèn)卷、作品展示 改進(jìn)的目標(biāo)模式 －梅特賽爾 (Metfessel)模式 ? 20世紀(jì) 60年代 – 全員參與課程編制與評(píng)價(jià)活動(dòng) – 提出目標(biāo)范例，進(jìn)行等級(jí)排列 – 將評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)實(shí)施目標(biāo) – 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) – 以測(cè)驗(yàn)和觀察收集說(shuō)明課程效
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