【正文】 2539%圖3 2011年福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院省內(nèi)各類(lèi)型學(xué)生招生計(jì)劃比例餅圖圖4 2011年福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院各類(lèi)型生源錄取比例餅圖表4 2011年福建各招生類(lèi)別錄取分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì)表招生類(lèi)別錄取數(shù)錄取最高分錄取最低分備注普通理科1333504321普通文科401482399藝術(shù)美術(shù)類(lèi)（理科）14456365藝術(shù)美術(shù)類(lèi)（文科）210463368計(jì)算機(jī)提前批140480220閩臺(tái)合作項(xiàng)目（理科）63418210閩臺(tái)合作項(xiàng)目（文科）35419309高職單招電子信息類(lèi)47568446高職單招計(jì)算機(jī)類(lèi)44525410高職單招制造類(lèi)48527410高職單招財(cái)經(jīng)類(lèi)50535491圖5 2011年福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同類(lèi)別學(xué)生類(lèi)別錄取分?jǐn)?shù)條形圖表5 2011年大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)及新生報(bào)到情況 計(jì)劃、報(bào)到數(shù) 大類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃數(shù)錄取數(shù)報(bào)到數(shù)報(bào)到率計(jì)算機(jī)類(lèi)200188163%機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)250225195%自動(dòng)化類(lèi)150132125%土建施工類(lèi)250333301%工程管理類(lèi)250295276%電子信息類(lèi)39024020987%藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)140136129%圖6 2011年大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)不同生源報(bào)到率條形圖圖7 2011年福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大類(lèi)招生不同專(zhuān)業(yè)生源比例餅圖三、教學(xué)運(yùn)行與服務(wù)建立“政校行企四方聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研培立體推進(jìn)”體制機(jī)制學(xué)院以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，與政府溝通，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)等開(kāi)展深度融合，從辦學(xué)決策、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)層面與社會(huì)進(jìn)行跨界融通，建立了“學(xué)校社會(huì)跨界融通”體制機(jī)制（如圖8所示）。建立學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)、組四級(jí)合作機(jī)構(gòu)，即“合作辦學(xué)理事會(huì)”、“產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“項(xiàng)目工作組” （見(jiàn)圖9），在“企業(yè)優(yōu)先、校企雙贏”的原則下，構(gòu)建校企合作五類(lèi)保障機(jī)制，即產(chǎn)教對(duì)話(huà)機(jī)制、合作激勵(lì)機(jī)制、人才共育機(jī)制、校企共享機(jī)制和多元評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，形成“政校行企四方聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研培立體推進(jìn)”合作辦學(xué)模式。2011年學(xué)院成立了合作辦學(xué)理事會(huì)，建立7個(gè)系的產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)，35個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，和100多個(gè)項(xiàng)目工作組。制定了38個(gè)校企合作制度，保證了校企合作順利實(shí)施。學(xué)院“政校企行四方聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研培立體推進(jìn)”體制機(jī)制的探索受到了福建省重要媒體和海峽兩岸兄弟院校的的關(guān)注，得到了福建省教育廳的好評(píng)，三年來(lái)共有海峽兩岸十幾所職院校到學(xué)院交流分享，福建教育電視臺(tái)《福建報(bào)道》欄目2011年9月1日晚以《我省首個(gè)高職院校辦學(xué)合作理事會(huì)成立》對(duì)我院成立校企合作辦學(xué)理事會(huì)進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道；《福建日?qǐng)?bào)》2011年10月21日以《職教之路：如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷(xiāo)兩旺”》深入報(bào)道學(xué)院校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)。圖8 “學(xué)校社會(huì)跨界融通”示意圖 圖9 校企合作四級(jí)管理體系樹(shù)立并實(shí)施“三位并重”的人才培養(yǎng)模式學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)院逐步確立了“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位并重人才培養(yǎng)理念（如圖10所示），即通過(guò)理論知識(shí)傳授，實(shí)踐技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)、技能、素質(zhì)融為一體、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有較高技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)關(guān)鍵能力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要及將來(lái)各種變化的需要。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)“冰山”模型，是指知識(shí)、技能等“冰山”水面以上顯性的、可測(cè)量的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分，“冰山”水面以下的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)等是隱性的，不容易衡量的關(guān)鍵能力部分。一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的真正決定的要素是冰山下的隱含部分關(guān)鍵能力，學(xué)院通過(guò)通識(shí)教育、校園文化、企業(yè)氛圍、實(shí)務(wù)專(zhuān)題等載體培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。掌握提高技能途徑是技能培訓(xùn)和反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。掌握知識(shí)主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)的公共課程、專(zhuān)業(yè)課程的理論講授及專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)班等，通過(guò)學(xué)習(xí)、積累、思考、最后融會(huì)貫通。只有當(dāng)知識(shí)、技能和素質(zhì)三位并重，綜合協(xié)調(diào)培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生才能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，才能應(yīng)對(duì)將來(lái)各種變化與需求，才能成為真正高素質(zhì)技能型人才。福建教育電視臺(tái)2011年6月2日《福建報(bào)道》欄目的《綱要面面觀》專(zhuān)題，以《校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》為題，采訪(fǎng)了我院王萍輝院長(zhǎng)，深入報(bào)道了我院“三位并重”的人才培養(yǎng)模式的探索。圖10 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)“冰山”模型 “三位并重”的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)院構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生在“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三方面并重發(fā)展的人才培養(yǎng)模式（如圖11所示），主要從教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才特色、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面構(gòu)建“三位并重”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的教育理念，確立培養(yǎng)社會(huì)滿(mǎn)意的知識(shí)、技能和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)能敬業(yè)、發(fā)展有潛力”的高端技能型人才特色；按照“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的原則，構(gòu)建五個(gè)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系；將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格、崗位職責(zé)、生產(chǎn)過(guò)程等要求融入教學(xué)內(nèi)容；采用學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、仿真教學(xué)、真題實(shí)作等融通靈活的教學(xué)方法；通過(guò)通識(shí)教育、校園文化、企業(yè)氛圍、實(shí)務(wù)專(zhuān)題等載體培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)；并建立教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)鑒等多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三年來(lái)，學(xué)院按照三位并重人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革，各系各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。如電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“以電子信息產(chǎn)品制程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“以電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“分段教學(xué)、過(guò)程育人”的人才培養(yǎng)模式，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、職業(yè)導(dǎo)向、校企合作411”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)全校教師努力，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅提高，畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。工學(xué)結(jié)合、校企合作知識(shí) 技能 素質(zhì)(職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì))應(yīng)用能力 創(chuàng)新能力特色人才對(duì)話(huà)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、共育機(jī)制、共享機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)資格崗位職責(zé)生產(chǎn)過(guò)程學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)教師評(píng)學(xué)學(xué)生評(píng)教企業(yè)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)鑒通識(shí)教育校園文化企業(yè)氛圍實(shí)務(wù)專(zhuān)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向案例分析真題實(shí)作二能力 三要素四過(guò)程四結(jié)合五機(jī)制雙平臺(tái)一核心提升 并重實(shí)施理念保障基礎(chǔ)目標(biāo)圖11 “三位并重”的人才培養(yǎng)模式 以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與生產(chǎn)過(guò)程為依據(jù)，構(gòu)建課程體系與建設(shè)課程我院通過(guò)推進(jìn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系改革，實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，探索建設(shè)符合各專(zhuān)業(yè)自身特色的課程體系，推進(jìn)課程建設(shè)。依據(jù)“三位并重”人才培養(yǎng)模式，各系各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立相應(yīng)的課程體系。如電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的“工作過(guò)程—支撐平臺(tái)系統(tǒng)化” 課程體系；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了進(jìn)階式職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化課程體系；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“基于電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程”課程體系；模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程體系；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了“職業(yè)導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”的課程體系。課程建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)，各專(zhuān)業(yè)課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以工作任務(wù)過(guò)程或業(yè)務(wù)流程為順序組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用仿真教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入典型的、真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、管理過(guò)程案例，同時(shí)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工，根據(jù)課程內(nèi)容不同，場(chǎng)景不同，采用情境式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組式教學(xué)、討論式教學(xué)等等靈活多樣的教學(xué)方法與手段，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到特殊，由具體到抽象循序遞進(jìn)安排，舉一反三進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，拓展知識(shí)點(diǎn)，提高