背誦骨干教師培訓(xùn)材料-文庫吧
2025-07-03 14:15 本頁面
【正文】 永久的信息庫。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線，進(jìn)入長時(shí)記憶中的言語信息還需要經(jīng)過多次復(fù)習(xí)才能長久地保持在頭腦的記憶中，否則很容易遺忘。所以，初讀言語作品時(shí)必須咬準(zhǔn)字詞，不可誤一字、少一字、多一字、倒一字；背誦的過程中各個(gè)感覺器官注意力必須充分集中，做到“心到、眼到、口到；另外，背誦要及時(shí)鞏固，而且鞏固的時(shí)間以近期為好，之后還要定期溫習(xí)，如此，才能保持長久不忘。 使言語信息進(jìn)入長時(shí)記憶并保持長久不忘是針對(duì)單個(gè)背誦過程而言，若把視角放至讀書是貫穿人的一生一世的事情，少年無疑是一生中記憶力的最佳時(shí)期。有關(guān)研究表明，小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期是養(yǎng)成教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。宋代學(xué)者陳亮云：“童子以記誦為能?！弊プ∮洃涥P(guān)鍵期進(jìn)行背誦，往往可以事半功倍。園林專家陳從周在談及自己學(xué)語文的體會(huì)時(shí)說：“學(xué)語文，名篇不背，人的記憶功能不就退化了嗎?讀書人應(yīng)盡量利用人的記憶功能，尤其是中小學(xué)生，學(xué)語文不讀不背是不行的?！闭?yàn)樯倌陼r(shí)期記憶力強(qiáng)，背誦的書到老都不會(huì)忘記。清代著名文學(xué)家袁枚直到暮年還每天讀書抄書，但是他說：“隨抄隨摘隨忘記，偏記兒時(shí)讀過書。所以，我們必須抓住少年這一記憶關(guān)鍵期，指導(dǎo)他們背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。(二)背誦的功能 背誦作為一種語文學(xué)習(xí)方法，在漢語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，因?yàn)樗蠞h語言的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。王力在《中國語法理論》中說：“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的?！崩桢\熙在《新著國語文法》也說，“國語底用詞組句，偏重心理，略于形式。由于“偏重心理”，就不能忽視話語主體的認(rèn)識(shí)、觀念、情感等心理因素的作用；由于“略于形式”，有關(guān)語言運(yùn)用的“法”就未必全部管用，相對(duì)比較靈活。然而，靈活又并不意味著語言運(yùn)用者可以隨心所欲，沒有任何約束。詞語本身的結(jié)構(gòu)，詞語和詞語之間的結(jié)構(gòu)，什么詞能和什么詞搭配，什么詞不能和什么詞搭配，有的時(shí)候雖無理可說但有例可循。比如，“說”和“講”的意思相近，但我們只能“說相聲”而不能“講相聲”，否則定會(huì)被人家笑話了去；雖然“陳”、“舊”、“老”有義項(xiàng)相近，但只能說“我們吃的是陳米”，而非“舊米”、“老米”或其他的什么米。又如，“白了少年頭”，可以在“白”后加時(shí)態(tài)助詞“了”，而“白”一般又不能和“著”、“過”結(jié)合；但同是表示顏色的“紅”，卻可以分別和“著”、“了”、“過”搭配——“紅了櫻桃”，“他紅著臉”，“他曾經(jīng)著實(shí)紅過一陣”。有的人認(rèn)為，要想知道詞和詞的搭配方法、樣式，一定得從理論上告訴學(xué)生可以怎么樣用不可以怎么樣用。這，說來輕松，實(shí)際上是辦不到的。怎么辦?我們通過口頭語言雖然已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的資源，然而，要不斷美化、深化我們的語文素質(zhì)，背誦相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀詩文無疑起著重要作用，也就是在積累前人例子的基礎(chǔ)上逐漸諳熟漢語的實(shí)際運(yùn)用規(guī)則并化為自己所有，做到運(yùn)用自如。 作為“人治”的語言，漢語本身充滿感受和體驗(yàn)的精神，要做到“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”，讀者的情感體驗(yàn)、親身領(lǐng)悟就顯得尤為重要。把無聲文字還原為有聲語言，是貼近作者情感、與之交融的有效途徑。通過聲音，讀者能夠更快捷、更深入地把握作者的情感狀態(tài)、精神世界。背誦作為一個(gè)體驗(yàn)、熏陶、感悟的過程，讓學(xué)生主動(dòng)置身于感悟漸染的氣氛之中，直接感知具體語境中的語言氣勢(shì)、風(fēng)格情味，懂得其中的方法技巧、義理思路，這無疑彰顯了漢語本身的特點(diǎn)，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更玄妙、更精彩的漢語世界。 1．背誦的語文功能 背誦，不僅可以提高自身正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，更深刻地懂得作者為何如此而非如彼運(yùn)用；更重要的是，將背誦的材料內(nèi)化成自己的細(xì)胞血液，不斷豐富充實(shí)“內(nèi)語言，從而不斷提高自身的語文素質(zhì)。 背誦能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生書面語言的感性經(jīng)驗(yàn)，通過多次的眼看、耳聽、口誦、腦記，為學(xué)生的語言運(yùn)用奠定扎實(shí)的感性基礎(chǔ)，把那些堪稱典范的書面語言材料，爛熟于心，從而為書面表達(dá)、口頭交際提供源源不斷的活水和養(yǎng)料。茅以升說：“經(jīng)常背誦古文，使我漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達(dá)方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美?！泵┒苣贻p時(shí)背誦整部《紅樓夢(mèng)》、巴金背誦《古文觀止》，這些都為他們后來的文學(xué)成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。唐朝詩人杜甫，后人評(píng)價(jià)其作詩寫文“無一字無來歷”。所謂“來歷，是指直接引用或化用前人已有的經(jīng)典，不能憑空捏造。熟讀背誦無疑為其典故運(yùn)用、詞語化用、章法技巧提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)的后
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