【正文】 驗 6 國內(nèi)有代表性的 初中 語文教學名師 是 謝芳 重慶沙坪壩區(qū) 教師進修學院 特級教師 否 初中 語文課程資源的開發(fā) 6 課程資源的開發(fā)與利用 是 曾敬 重慶 南岸 區(qū) 教師進修學院 高級教師 是 學校校本研修的設計、實施與管理 教師學習共同體的建立與運行 6 學習共同體組建，流程，運行機制，效果評價 是 楊勇 西華師范大學 副教授 是 校本培訓的途徑與方法 6 校本培訓的概念、流程和方法 是 李德樹 成都師范學院 副教授 是 課題研究中骨干作用的發(fā)揮 6 課題研究的組織、設計與主持 是 陳勇 西華師范大學 副教授 是 注：“來源”是指課程是否來自于《“國培計劃”課程標準》建議的課程內(nèi)容。如選自《“國培計劃”課程標準》，填“是”；如是自主設置課程，填“否”。 1. 實踐性課程占總培訓課程的比例 ： 77%； 《“國培計劃”課程標準》來源比例 :88%； ： 39%；一線名師和教研員比例： 50%； 管理團隊 姓名 職務 專業(yè) 學歷 負責事務 趙正 培訓中心副主任 教育學 碩士研究生 統(tǒng)籌安排培訓事務 文航生 文學院副院長 古代文學 碩士研究生 安排協(xié)調(diào)培訓事務 楊勇 教學班主任 語文教育 碩士研究生 教學事務 孟川 行政班主任 寫作 大學本科 對外接洽、專家接待 鄧春琴 生活班主任 語言學 博士研究生 學員事務 馮義海 南充十中初中部主任 中學語文 大學本科 學員跟崗研修事務 培訓 方式 請簡要介紹研修模式，即院校集中研修與“影子教師”實踐如何結(jié)合。專家講授、合作研究、參與體驗等 多種方式如何結(jié)合，如何落實“雙導師責任制”。不同的培訓方式如何應用于不同的培訓內(nèi)容。不超過 1000字。 本研修項目采用院校集中研修與“影子教師”名校跟班實踐研修、崗位課題研究（行動研究）和遠程跟蹤指導相結(jié)合的方式。 本研修項目采用多種培訓方式，對應不同培訓內(nèi)容和培訓階段： 階段 ： 專題學習與交流研討相結(jié)合， 邀請省內(nèi)外教育教學專家和語文學科帶頭人做專題講座 和互動研討 ，主要內(nèi)容涵蓋 師德修養(yǎng)與有效教學 ，當代教育理論與語文新課程理念探討，人文科學報告，語文教育科研方法等。 突出學員問題，突出案例教學，突 出參與互動，突出個性發(fā)展 ，為“影子教師”跟崗研修階段提供理論支持，加深專業(yè)理解，明確跟崗主題。 ： 觀摩考察與 任務驅(qū)動 相結(jié)合 ，與當?shù)禺愋Ｍ薪涣鲗W習，結(jié)合教學實際，確立研究課題，開展自主研修。 3.“影子教師”跟崗實踐階段 ：名師引領與體驗反思相結(jié)合，結(jié)合“影子教師”培訓方式的實踐性、研究性、自主性和互助性等特性，提出“四帶研修”策略，即 “ 帶課 ” 研修 （課堂教學） 、 “ 帶研 ” 研修 （教研活動） 、 “ 帶學 ” 研修 （網(wǎng)絡學習任務） 與 “ 帶資 ”研修 （共享研修資源） 相結(jié)合 ，將院校集中研修階段的理論知識用于 解決實踐問題，完成研修任務，促進專業(yè)發(fā)展。 ：考察調(diào)研與總結(jié)提煉相結(jié)合，根據(jù)研修課題，做好調(diào)研分析，結(jié)合自己教育教學經(jīng)驗，加強總結(jié)提煉，初步形成研修成果。 ：專家引領與 互動研討相結(jié)合，總結(jié)研修收獲，共享研修體會，固化研修成果。 本研修項目采用“問題 — 主題 — 課題”的持續(xù)動力模式，引導教師從“問題”入手，開展行動研究，讓每個教師都走進“研訓結(jié)合、培研互促”的培訓過程之中，并在過程體驗中轉(zhuǎn)變教學理念、生成教學智慧、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 本研修項目采用 “學一研一行”的同 伴互助模式。該模式建立在“專業(yè)引領 —— 同伴互助 —— 自我反思 —— 行動研究”的校本研修大框架之下，牢牢抓住“學習、研究、實踐”三個關鍵環(huán)節(jié)，引領教師在走進新課程的具體實踐中，養(yǎng)成理論學習、自我反思和實踐改 進的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作、教學研究及專業(yè)成長真正融為一體。 本研修項目建立“雙導師責任制”，為每位研修學員配備一位高校指導教師和一線指導教師，高校指導教師負責學員理論提升和課題指導，一線名師負責學員教育教學能力提升和引導學員進行教學反思。 考核 評價 請著重闡釋本項目對學 員的考核評估要求，如果設計了績效考核任務，也需在此陳述。不超過 500字。 一、 考核內(nèi)容： 1． 學習 過程 考核 ：包括學習態(tài)度、出勤情況、團結(jié)互助及在校工作表現(xiàn)等。 2． 教學能力 考核 ：包括教案設計、上課、評課 以及 教學 反思 等 教育教學能力 方面。 3． 教研 能力考核：比較深入地了解本地區(qū) 初中 語文教育教學的現(xiàn)狀、改革成果及發(fā)展趨勢，學習語文教育教學改革的最新成果，更新教育觀念，開拓教育視野，促進 中學 語文創(chuàng)新與發(fā)展。 4．示范引領 能力 考核 ：包括 組建學習共同體、組織校本教研以及發(fā)揮骨干示范作用等 情況。 二、 考核方法： 1． 結(jié)業(yè)成績考核采用百分制綜合成績考核。其中師德占 10％；教育理論與教學技能占 30％；教育教學 跟崗 實踐與考察占 30％；課題研究占 20％ ；示范引領表現(xiàn)占 10%。 2． 培訓學員各項成績合格并且綜合考評合格者，才能結(jié)業(yè)。結(jié)業(yè)綜合考核由專家組負責進行考評，其中各單項成績不得低于該項所占比例的 60％。 三、績效考核任務： 階段：每天三微：一個微問題，一個微交流，一個微反思； 2. 返崗實踐與自主研修階段 : 五個一：一堂示范課、一篇教學反思、一次專題講座、一個調(diào)研報告、一篇讀書筆記。 3. “影子教師 ”跟崗實踐階段： “四帶研修”任務 ：“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學”、“帶資”研修。 （余略） “影子教師” 請簡要介紹“影子教師”實踐環(huán)節(jié)組織實施流程與管理機制。不超過 1000字。 在 “ 影子教師 ” 實踐研修階段， 提出“四帶研修”策略，即 “ 帶課 ” 研修 （課堂教學） 、“ 帶研 ” 研修 （教研活動） 、 “ 帶學 ” 研修 （網(wǎng)絡學習任務） 與 “ 帶資 ” 研修 （共享研修成果和研修資源） 相結(jié)合 解決實踐問題，完成研修任務，促進專業(yè)發(fā)展。 “影子教師”實踐環(huán)節(jié)組織實施流程 大致包含了觀察、實踐 (行動 )、反思三個 方面： 一是觀察。影子培訓的最 大特點，就是學員可以較長時間 “ 扎根 ” 影子學校，進行持續(xù)的、全方位的、細致的觀察與體驗，從而真實、全面地領悟到影子教師在備課、上課和開展教研的過程中所體現(xiàn)出來的教學理念、行為和效果。除此以外，學員在影子學校還可以觀察和感受學校的特色文化 、管理風 格和師生風貌，這些都可能沖擊學員既有的 教育觀念。 二是實踐 (行動 )。影子學員在培訓中，實踐 (行動 )活動的中心目標是學科教學問題解決和課堂教學能力提升，因而內(nèi)容主要集中在學科教學方面。具體來看主要有參與集體備課、 管 理 學生、上公開課和開展教研活動等。通過學做結(jié)合、知行結(jié)合的實踐活動，增強 學員對培訓的參與度。 三是反思。反思是教師對自己日常教學觀、教學方法或內(nèi)容加以探究改進的能力，它對教師養(yǎng)成教學智慧、形成獨特教學風格乃至促進專業(yè)成長有著非常重要的作用。目前，從國際到國內(nèi)，培養(yǎng) “ 反思型教師 ” 的呼聲越來越高。影子培訓中，反思通常是指學員對已有教學活動或行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、研究和總結(jié)的過程。形式包括不定期撰寫教學反思日志、在論壇上發(fā)布教學反思文章等等。 為確保“ 影子教師”培訓落到實處，我們建立并完善了一系列管理機制： ， 建立“雙導師責任制”，培訓導師團隊，明確導師職責，為每位研修學員配備一位高校指導教師和一線指導教師，高校指導教師負責學員理論提升和課題指導，一線名師負責學員教學能力提升。 ，成立跟崗領導小組和聯(lián)絡小組，加強院校與一線跟崗學校聯(lián)系。領導小組由院校分管培訓領導、項目首席專家和跟崗學校領導組成，聯(lián)絡小組由項目班主任和跟崗學校指導教師組成。 ，強化“任務驅(qū)動”，加強過程管理。 ，開發(fā)研修資源。為參訓教師開發(fā)網(wǎng)絡研修平臺 “語文教師之友”論壇 （ ,為他們學習和專業(yè)發(fā)展提供交流和互動平臺。 5..建立問卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學員所跟崗在地學?；蛑鞴懿块T，及時了解學員在跟崗學校的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情況。 網(wǎng)絡研修社區(qū) 請說明網(wǎng)絡研修平臺建設情況，包括 平臺 軟硬件和功能等，并分別說明研修社區(qū)在培訓過程與訓后跟蹤指導中的應用路徑與工作安排， 不超過 1000 字。 “西華師范大學中小學教師網(wǎng)絡研修社區(qū) 省中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)培訓平臺 書館為基礎，有效有序 推進網(wǎng)絡研修社區(qū)平臺建設與完善。 1. 網(wǎng)絡研修平臺建設情況包括 平臺軟硬件和功能等 依托 500M電信獨立出口帶寬，支持 2萬次 /分鐘 并 發(fā)，具備 100T以上云存儲，采用 軟件 技術搭建， 為教學人員、學員、管理人員等不同角色的活動提供強有力的 軟硬件 支持。 平臺具備“ 個人空間”、“教師工作坊”、“學校社區(qū)”、“區(qū)域社區(qū)”等功能。 ▲個人空間，包括學員個人基本信息，研修預設資源、研修活動統(tǒng)計列表和研修監(jiān)測進度，資源分享，互動交流模塊。 ▲教師工作坊，在坊主支持下，可寫作與發(fā)布教研資源，建設研修 群組，參加團隊研磨活動。 ▲學校社區(qū)（校級研修平臺），包括個人空間、研修中心、課程中心、研訓中心和資源中心，展示本社區(qū)用戶、團隊的基本研修數(shù)據(jù)和動態(tài)，可進行本校社區(qū)的相關管理。 ▲區(qū)域社區(qū)，包括省級、市級、區(qū)縣研修社區(qū)，功能模塊與學校社區(qū)一致，按不同行政級別設置相應的管理權限。學員可建立和參加協(xié)作組，并可通過平臺進行自主選學、參加專題活動；專家則可以通過工作坊的形式，為學員提供課程和資源；各級管理者可以通過本平臺對學習研修的情況進行總體概覽和把控。 2. 研修社區(qū)在培訓過程與訓后跟蹤指導中的應用路徑與工作 安排 訓前資源收集與預設 集中培訓開始前，利用研修社區(qū)進行需求調(diào)查，征集培訓問題和個人教學案例及典型經(jīng)驗，每個學員不少于 3個。 訓中資源生成與共享 集中培訓過程中利用研修社區(qū)進行及時上傳專家課件、拓展性學習資源、布置和提交作業(yè)、發(fā)布學習簡報、發(fā)起研修討論主題、組織學員展開研討活動、上傳研討結(jié)果、分享研修成果。 訓后資源拓展與跟蹤（ 80學時的研修安排建議） 集中培訓結(jié)束后，利用研修社區(qū)進行不少于 80學時的跟蹤指導，包括規(guī)劃和發(fā)布后續(xù)研修計劃，補充學習資源，分配專家組成員，指導學員個人制 定自主研修方案，監(jiān)督和組織學員開展個人實踐研修活動或協(xié)作小組研磨活動，開展基于校本的教學問題或課題研究活動，每個學員上傳不少于 5個實踐研修的生成資源，并提交 1份不少于 2020字的全程學習反思總結(jié)報告。專家組開展優(yōu)秀成果推優(yōu)，對學員進行綜合考評，全過程考評合格者，發(fā)送《培訓結(jié)業(yè)證書》。期間 根據(jù)學員個人、學?；騾^(qū)域的需要， 專家組 及時進行跟進指導，保持研修活動進行向常態(tài)化進行。 返崗實踐 請簡要介紹學員返崗實踐內(nèi)容、要求及跟蹤管理辦法。不超過 500字。 學員返崗實踐內(nèi)容和要求包括： 通過聽課、講課、評課、議課等方 式聚焦課堂教學，著眼問題解決，提升教學能力，加深專業(yè)理解。具體要求包括五個一：一堂示范課、一篇教學反思、一次專題講座、一個調(diào)研報告、一篇讀書筆記。 學員返崗實踐跟蹤管理辦法： 1. 建立學員返崗實踐協(xié)調(diào)機制，成立返崗領導小組和聯(lián)絡小組，加強院校與返崗學校聯(lián)系。領導小組由院校分管培訓領導、項目首席專家和返崗學校領導組成，聯(lián)絡小組由項目班主任和返崗學校教務主任組成。 2. 建立 學員 檔案管理制度 。 檔案內(nèi)容包括學員 返崗 期間學習情況 和 表現(xiàn)情況 。 3完善返崗研修考評辦法，強化“任務驅(qū)動”，加強過程管理。 網(wǎng) 絡交流平臺 ，加強網(wǎng)絡 教學資源的建設，加強與學員的溝通互動 。 學員可以借助網(wǎng)絡 “語文教師之友”論壇 （ ，教師及時做出答復；學員可以借助交流平臺，介紹自己的 專業(yè)發(fā)展 經(jīng)驗 和 體會供大家分享 。 。分片區(qū)定期隨訪學員所在地學校或主管部門，及時了解學員在返崗期間的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情況。 跟蹤指導 請簡要介紹本項目將對學員采用的訓后跟蹤指導的手段、方式和方法，不超過 300字。 聯(lián)系制度和學員 檔案管理制度， 為學員的專業(yè)發(fā)展提供指導， 把培訓落到實處。 網(wǎng)絡交流平臺 ， 學員借助 “語文教師之友” （ 網(wǎng)絡研修平臺，獲取專業(yè)引領和資源服務，完成 “ 五個 ‘ 貼 ’” 任務：發(fā)問題帖（提交教學和教研問題）、發(fā)研討帖（發(fā)布聚焦教學的研討話題）、發(fā)反思貼（發(fā)布教學反思和研修文章）、回交流帖（回復同伴問題貼）、回研討帖（回復同伴研討帖） . 3..建立問卷調(diào)查和定期隨訪制度。分片區(qū)定期隨訪學員所在地學校或主管部門，及時了解學員的工作表現(xiàn)情況，并通過問卷調(diào)查和學員交流相關情 況。 課題協(xié)作制度，通過課題協(xié)作的方式 與學員 保持 聯(lián)系溝通， 以研究促發(fā)展，為他們的專業(yè)發(fā)展繼續(xù)提供力所能及的幫助。 資源 情況 請簡要說明擬開發(fā)和使用的資源，須說明擬提交“國培計劃”資源庫評審的資源。不超過500字。 ： （ 1 ） 加 強 網(wǎng) 絡 教 學 資 源 的 建 設 。 現(xiàn) 已 開 通