成果組內(nèi)研討活動及會議記錄-文庫吧
2025-06-08 14:03 本頁面
【正文】 每單元四篇課文講透，學(xué)生學(xué)精，考試就可以考高分。而其它閱讀不應(yīng)該放在課堂上來浪費時間。這一認(rèn)識上的錯誤導(dǎo)致教師在課堂只是把課文講得非常精透，而忽略了學(xué)生閱讀面的拓展，也禁錮了學(xué)生知識面。目標(biāo)不明確，課堂選文雜亂無章（1）從文章內(nèi)容角度定主題。（2）從人文內(nèi)涵角度定主題。教學(xué)策略不當(dāng)，學(xué)生閱讀效果欠佳具體表現(xiàn)在：（1）教師仍占主課堂主體地位，灌輸式教學(xué)仍然是主流。（2）教師是為了分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。（3）在繁忙的教學(xué)工作中不愿嘗試新的教學(xué)方式。（4）閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師對話的過程。而教師在這個過程中沒有起到引導(dǎo)與聯(lián)接的作用。課堂評價模糊，有效生成不足獨立意識尚未形成的小學(xué)生依賴于教師的評價，所以教師的課堂評價對于提高課堂效率，對于小學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。而我們的課堂上，評價簡單劃一，只是一味地說“你真棒”等長此以往，這幾句評價語本有的激勵效果也淅淅消失。閱讀、寫作脫節(jié)，課外拓展不足閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外掛思想表達(dá)，兩者之間可以互相溝通，正如 文教學(xué)前輩葉圣陶先生所說：“心有所思，情有所感，有所撰作?！痹倏次覀儺?dāng)前的語文課堂，只是引導(dǎo)品味文本，很少挖掘突破口，引導(dǎo)學(xué)生有所撰作，即使有些教師有所設(shè)計，也是蜻蜓點水，匆匆而過。實踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰。因些教師在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個基本原則。 成果組內(nèi)研討活動及會議記錄第4次研討活動研討主題關(guān)于群文閱讀課堂教學(xué)調(diào)查報告的分析及措施時 間活動形式討論主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點辦公室活動過程一、 主持人提出：調(diào)查結(jié)果及存在的問題。二、 成果組成員討論就群文閱讀課堂上存在的問題及解決的辦法。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié)：根據(jù)討論結(jié)果，具體操作辦法。收獲與結(jié)論根據(jù)師生關(guān)于群文閱讀課堂教學(xué)的調(diào)查結(jié)果和分析的原因，經(jīng)成果組討論，將進(jìn)行以下改進(jìn)措施：轉(zhuǎn)變教師落后教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)單元、主題、單篇教學(xué)方式，結(jié)合本地實際創(chuàng)新課堂教學(xué)方式；開發(fā)并總結(jié)群文閱讀課堂上的一些實際操作和運用上的方法和模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀的方法和策略，提高學(xué)生快速閱讀速度，提高閱讀能力；豐富學(xué)生閱讀方式，提高閱讀興趣；滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，提供個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。、改進(jìn)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識能力的評價，注重“情感、態(tài)度、價值觀”的評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與方法的評價。“書是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，課堂上要“以讀代講”為突破口，要“授之以漁”更要“授之以欲”從而讓學(xué)生喜歡讀書，讓書籍伴隨學(xué)生健康成長 。 成果組內(nèi)研討活動及會議記錄第5次研討活動研討主題成果研究所遵循的原則時 間活動形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點辦公室活動過程一、 主持人提出：小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀在課堂中實際操作應(yīng)遵循哪些原則？二、成果組成員各抒己見，暢談自己的見解。三、負(fù)責(zé)人總結(jié)：根據(jù)小學(xué)生的心理年齡及教材的單元主題編排特點，在具體開展研究時應(yīng)堅持的原則。收獲與結(jié)論根據(jù)小學(xué)生的心理年齡及教材的單元主題編排特點，在具體開展研究時應(yīng)堅持以下幾個原則：一、 課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。二、全體參與性原則：面身全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I業(yè)造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。三、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的動機(jī)，體保持學(xué)生對語文閱讀的深厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互
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