【正文】 外一個(gè)人。改變自己，孩子才會(huì)有可能作出相應(yīng)的改變。● 一個(gè)人不能推動(dòng)另外一個(gè)人。每個(gè)家長或孩子都只可以自己推動(dòng)自己。● 一個(gè)人不能“教導(dǎo)”另外一個(gè)人。所以，沒有“教”，只有“學(xué)”。因此，“教”孩子不重要，使孩子“學(xué)”到了才是重要。● 一個(gè)人不能要求別人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條，而去接受另外的一套。孩子也有他自己的一套，明白他的一套，從他的角度看，最有機(jī)會(huì)使他接受你的意思。● 好的動(dòng)機(jī)只是一個(gè)人去做某一件事的推動(dòng)力，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所意愿地發(fā)生的權(quán)利。你認(rèn)為那是為孩子好便一定要他跟隨你的意旨去做，往往適得其反。(三)溝通的意義決定于對方的回應(yīng)● 自己說什么不重要，對方聽到什么才是重要。老是強(qiáng)調(diào)自己說得怎樣正確沒有用，孩子收到的訊息對他來說是什么意思才重要。● 話有很多種方法說出來，使聽者完全領(lǐng)會(huì)講者意圖便是最好的方法。用孩子聽得明白、能夠接受的語言對他說話會(huì)有最大的效果。● 沒有兩個(gè)人對同樣的訊息有同樣的反應(yīng)。一個(gè)孩子對你說話的反應(yīng)，不代表另一個(gè)孩子也一定會(huì)有同樣的反應(yīng)。● 說話有沒有效果由講者控制，由聽者決定。孩子的反應(yīng)告訴你說了的話有沒有效果，而你可以改變說話的文字和方式去控制效果。● 改變說的方法，才有機(jī)會(huì)改變聽的效果。沒有效果的說法，越說孩子會(huì)越不接受，效果越差。(四)孩子的學(xué)習(xí)來自家長的行為和情緒，而不是家長的指令● 家長處理一件事的行為模式，孩子看到了，下次也會(huì)跟著做。● 孩子看到家長面對一個(gè)情況時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，便會(huì)認(rèn)定那是正確的，并且在自己面對同樣情況時(shí)會(huì)作出同樣的情緒反應(yīng)。● 言語或文字本身不能在孩子身體和腦子里產(chǎn)生有學(xué)習(xí)效果的行為模式或情緒反應(yīng)。所以教條式的訓(xùn)導(dǎo)效果不大。● 家長的指令，若用孩子不懂的語言模式發(fā)出，會(huì)使孩子難以跟隨。不要只為自己想說什么而說，先想一想這樣說孩子會(huì)不會(huì)不明白，修正了才開口。(五)所有行為必有其正面動(dòng)機(jī)● 每一個(gè)人都為滿足自己內(nèi)心的一些需要而做事。孩子的所有行為都有其意識(shí)不到的意義，也就是說是有意義的，但他不懂得也不能說出來。● 每一個(gè)人的行為，對他來說，都是當(dāng)時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。孩子的潛意識(shí)有很多程式，去確保在每一種情況中選擇給他最多最好的做法，雖然潛意識(shí)有時(shí)會(huì)欠缺周詳。● 家長需要把孩子的行為與動(dòng)機(jī)分開。我們可以不接受一個(gè)人的行為，但接受背后的動(dòng)機(jī)。孩子行為的本質(zhì)有錯(cuò)或者效果不好，我們應(yīng)該加以否定，但孩子總是不斷地企圖提升自己的知識(shí)和能力，我們必須肯定他這樣的動(dòng)機(jī)。● 接受一個(gè)人行事的動(dòng)機(jī)，便能接受這個(gè)人，因而可以引導(dǎo)他改變行為。找出孩子行為背后的正面動(dòng)機(jī)，加以肯定，再引導(dǎo)孩子去另找更有效的做法，這是最易使孩子接受你的途徑。● 情緒和動(dòng)機(jī)都沒有錯(cuò)，只是所選用的做法未能達(dá)到理想的效果。情緒給孩子力量或方向，動(dòng)機(jī)維持孩子想提升的心，幫助孩子找出有效的做法，是家長的責(zé)任。(六)有更好的方法，每個(gè)人定會(huì)追隨● 每一個(gè)人都選擇能給自己最佳利益的行為。孩子不懂得解釋，其實(shí)他亦一樣。● 人拒絕改變是因?yàn)槲丛业礁玫姆椒?。孩子必須自己明白那是更有效果的方法，他才?huì)接受，因而改變。● 讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到另一個(gè)方法能使他得到更多，而付出的代價(jià)更少，這個(gè)人自然采用那個(gè)方法。孩子，同每一個(gè)人一樣，不斷地在這點(diǎn)上努力。● 提供更好的方法是幫助，即是給對方更多的選擇：指定必須用某個(gè)方法，卻是企圖操縱對方。所有人都?xì)g迎幫助，抗拒操縱。你的孩子歡迎你的幫助，但會(huì)抗拒你的操縱。(七)凡事總有至少三個(gè)解決方法● 至今不成功，只是說至今用過的方法尚未得到預(yù)期的效果。對孩子必須堅(jiān)持效果，而不是堅(jiān)持方法。● 沒有辦法，只能說已知的辦法行不通。每天都有新事物出現(xiàn)，對孩子的方法也可以有不同。● 世界上尚有很多我們過去沒有想過，或者尚未認(rèn)識(shí)到的方法。教導(dǎo)孩子是數(shù)年以至數(shù)十年的事，這么長的時(shí)間里，總可以有新的方法想出來，就是怕你停步不肯去想。● 只有相信尚有未知的有效方法，才會(huì)有機(jī)會(huì)找到它和使事情改變。相信沒有辦法對你沒有好處，只會(huì)使你停在無力無助的境況；相信有辦法可以使事情有轉(zhuǎn)變的可能，才會(huì)愿意開始真的去想想。● 無論什么事情，我們總有至少三個(gè)選擇的權(quán)利。只有一個(gè)或者兩個(gè)選擇的情況便是陷入困境；有第三個(gè)選擇想出來，便會(huì)有第四個(gè)、第五個(gè)及更好的選擇出現(xiàn)。(八)成長過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程● 孩子所做的或遭遇的每一件事，都對他的將來有所影響。● 孩子從發(fā)生的事情中學(xué)習(xí)，從而懂得處理將來遇到的同樣事情。● 孩子嘗試各種不同的做法，是想去找出其中最好的一個(gè)。● 孩子要不斷嘗試新的方法，才能知道哪一個(gè)是最好的。● 孩子的生活中充滿好奇，正是為了學(xué)習(xí)如何掌握得更多。(九)應(yīng)該幫助孩子成長而不是替代孩子成長● 代孩子做孩子該做的事便是企圖替代孩子成長。● 任何替代孩子成長的企圖，最終都會(huì)在孩子的身上產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。孩子學(xué)不到，會(huì)依賴和缺乏自信。● 孩子在成長過程中學(xué)不到該學(xué)的東西，長大后要付出很大的痛苦代價(jià)。● 家長代孩子做孩子該做的事，不會(huì)得到孩子的尊敬。愛依賴的孩子只會(huì)對父母抱怨及挑剔。● 鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子做他自己的事，是最有效幫助孩子成長的方法。這樣，孩子才能夠成長得有能力和可以照顧自己。● 孩子的自發(fā)性、積極態(tài)度、自律，都與這點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)檫@些都需要從“自己做自己事”中培養(yǎng)出來。(十)“愛”不可以作為籌碼● 家長對孩子的愛超越一切事物，應(yīng)該是孩子在世界上永不會(huì)失去的東西。因此，家長不應(yīng)隨便地用它作出要挾或作為交換的籌碼。● 這份愛是孩子成長過程中最大信心及活力的泉源。因此，孩子必須對這份愛沒有任何的懷疑。● 這份愛若在家長的語言中表現(xiàn)出帶有條件的話，孩子會(huì)對親子關(guān)系的崇高程度有所懷疑。因?yàn)檫@份愛，正是親子關(guān)系的基礎(chǔ)和支柱。● 這份愛若因?yàn)楹⒆幼龅哪承┦率サ脑挘⒆訚u漸會(huì)變得不在乎它，也就是不在乎這份親子關(guān)系。因此，不要什么事都把它抖出來做條件。● 家長若對孩子開出條件，把這份愛作為籌碼，孩子他日也會(huì)把對家長的愛作為籌碼。今天的社會(huì)中，很多親子關(guān)系完全破碎，便是這個(gè)原因。 三、理想的家庭環(huán)境使孩子健康快樂地成長為一個(gè)樂觀、有信心、有能力，在所做的事里與各種各樣的人都相處成功，能夠達(dá)到自己定出的目標(biāo)，對社會(huì)有貢獻(xiàn)，并且有美滿家庭生活的人，所需要的家庭環(huán)境是這樣的：(1) 每個(gè)成員都有自己的地位和生活空間，并且受到尊重。尊重孩子，就像你會(huì)尊重任何人一樣。(2) 每個(gè)成員都有正面、積極的心態(tài)，充滿信心及活力，幫助孩子發(fā)展出這樣的心態(tài)，是家長的責(zé)任和真正挑戰(zhàn)的所在。(3) 成員們視信任、支持和愛為家庭里的最高價(jià)值，超越其他一切事物。因此，在家中每人都表現(xiàn)出在乎這些價(jià)值，亦引導(dǎo)孩子重視這些價(jià)值。(4) 每個(gè)成員都誠實(shí)、對自己的行為負(fù)責(zé)任。從自己做起，并且處處鼓勵(lì)孩子這樣做。(5) 成員之間容許有不同的看法和做法。敢于嘗試，敢于認(rèn)錯(cuò)。不要堅(jiān)持別人與自己有同樣的看法；接受別人的錯(cuò)誤，以身作則。(6) 成員樂于助人、富于愛心。與孩子一同去做助人的事。(7) 成員之間互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。對別人的不同或新穎想法，先聽取，找出其中正面的意義作出肯定，而不是一開口就否定它；鼓勵(lì)孩子多思考不同的可能性。(8) 成員們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的價(jià)值，包括自己的價(jià)值。肯定和說出每個(gè)人的能力和對別人的貢獻(xiàn)。(9) 成員樂于與家人分享，無論是樂趣或悲愁。不要只說歡樂的事，也討論不愉快、傷心的事。關(guān)懷孩子的感受，與孩子共苦樂。(10) 成員們在一起所做的事，應(yīng)該注重過程和意義更甚于結(jié)果。注重過程就是在乎對方的參與，肯定一起做的意義；結(jié)果怎樣都不及這點(diǎn)重要。在這個(gè)環(huán)境中無須很高的物質(zhì)享受，因?yàn)榕c家人在一起便已經(jīng)是最大的享受。它提供了最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子在其中發(fā)展出完善的信念和價(jià)值觀系統(tǒng)，內(nèi)心充滿自信、自愛和自尊。四、“親子教育之孩子成長”（作者：陳敏霞作者陳敏霞女士，是第一位取得我的親子系列之孩子工作坊培訓(xùn)師資格，并且多次主持這個(gè)工作坊。本文是她在廣州廣東社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)潛能開發(fā)委員會(huì)2000年大會(huì)上發(fā)表的文章。她在廣州居住和工作。她用平實(shí)的文字,刻畫出今天國內(nèi)家長和孩子面對的問題,值得一讀。——張雁斌 ）我是陳敏霞，是香港專業(yè)效能管理的親子教育培訓(xùn)師，今天有機(jī)會(huì)同大家分享我的一些關(guān)于親子教育之“孩子的成長”的心得體會(huì)，請大家指教。自從1999年到現(xiàn)在，我分別在黃埔怡園小學(xué)、荔灣區(qū)華僑小學(xué)、海珠區(qū)教育局的團(tuán)體示范教學(xué)、曉港西小學(xué)，加上多次的公開課中舉辦了親子課程之8歲至12歲的“孩子工作坊”。以上的課程，令我對現(xiàn)在的孩子及家長有了更深的了解。在此總結(jié)了一些心得和大家分享。我今天打算從三個(gè)方面談?wù)劊氦r ● 家長的成長 ● 孩子的成長 ● 自我成長(一)家長的成長● 今天的家長面對社會(huì)的競爭和挑戰(zhàn)，將時(shí)間和精力都放在工作上，忽略了與孩子的溝通，有的家長對我說：“吃飯都成問題，哪有時(shí)間教他，交給學(xué)校就得了?！堡r● 在社會(huì)的日新月異、瞬息萬變當(dāng)中，家長發(fā)覺用以前的方法處理不了孩子出現(xiàn)的問題。有的家長很無奈地對我說：“我是用以前父母教自己的方法來教孩子，發(fā)現(xiàn)沒有效果，但又不知哪里有教人怎樣做父母的?！堡r● 家長因面對現(xiàn)代社會(huì)的不斷變化、越來越大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生很大的壓力，有時(shí)便不自覺地將這些壓力放在小朋友的身上，令小朋友很辛苦，亦影響了家長和孩子的關(guān)系。有家長對我說出內(nèi)心的擔(dān)憂：“不學(xué)好功課，將來怎么謀生?怎么謀份好的工作?”● 作為家長，一方面要工作，另一方面又要教孩子，的確是辛苦，難免會(huì)有心情不好的時(shí)候，情緒來的時(shí)候就向孩子身上發(fā)泄。在我的課程當(dāng)中有一節(jié)是教情緒處理，當(dāng)我問孩子什么時(shí)候不開心，其中不少孩子會(huì)答：“當(dāng)父母發(fā)脾氣的時(shí)候，我就會(huì)很受驚，很不開心?！蔽覀兠靼准议L的苦衷和難處，但是，是不是這樣就可以推卸責(zé)任呢?要知道，孩子將來的成就，同父母是息息相關(guān)的。其實(shí)，孩子的成長，直接或間接地幫助家長再成長。在一次親子課程結(jié)束時(shí)，有一位家長語重心長地對我說：“陳小姐，我今天本來只是陪我孩子來上課。在課程當(dāng)中，我有些感受，發(fā)覺要來上課的不是孩子，而是家長?！蔽衣犃艘院?，很開心。因?yàn)榧议L領(lǐng)悟到自己的成長的重要。(二)孩子的成長關(guān)于孩子的成長，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，素質(zhì)教育也是很重要的。我個(gè)人認(rèn)為這包括以下幾個(gè)方面：與人溝通的能力、團(tuán)體合作能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力、認(rèn)識(shí)和處理自己的情緒的能力、完善的人格(自我價(jià)值的建立)等等。(1) 與人溝通的能力：在課程當(dāng)中，孩子需要在陌生的環(huán)境中介紹自己。每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都不同，有的講話聲音不穩(wěn)，有的忘了自己叫什么名字，有的全身顫抖。大膽舉手介紹自己的只占少數(shù)。這個(gè)過程結(jié)束后，他們都有這樣的感覺：開始時(shí)很緊張、很驚慌，介紹完了就很舒服、很開心，好像提升了一樣。到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)減少了驚慌和緊張，更多的是開心和自然。記得在曉港西小學(xué)的課程中，有一位女同學(xué)第一次介紹自己時(shí)，全身顫抖，不斷地向后退，不斷地?fù)u頭，想退出不參加課程。我過去用手抱住她的肩膀，我感受到她全身都在打顫。經(jīng)過幾分鐘不斷地給她鼓勵(lì)和引導(dǎo)，她終于可以大膽地介紹自己。跟著在第二、第三次的課程里，她已經(jīng)可以輕松地面對全體了。曉港西小學(xué)的張老師對我講：“看到這位同學(xué)每一堂課的行為改變和面上的笑容，感受到她在不斷地突破?！庇纱丝梢?，溝通能力的培養(yǎng)，對孩子的成長是極其重要的。(2) 團(tuán)體合作的能力：現(xiàn)在獨(dú)生子女很多，成長的環(huán)境使他們?nèi)狈ν撕献鞯哪芰?。我們的課程設(shè)計(jì)了一些游戲幫助他們掌握與人合作的能力。通過這個(gè)過程可以看到，有的孩子因?yàn)樵谟螒蛑休斄?，就互相指?zé)和埋怨，這樣反而令團(tuán)隊(duì)輸?shù)酶鼌柡Γ挥械暮⒆又活欁约?，不理?huì)其他隊(duì)員是否配合，這樣也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)失敗。記得在一次公開課程中看到其中一隊(duì)輸了，隊(duì)中五個(gè)同學(xué)一起指著一個(gè)同學(xué)，都在埋怨他不合作，一致認(rèn)為輸?shù)脑蚴悄莻€(gè)同學(xué)，要求把那個(gè)同學(xué)換掉。我告訴那五位同學(xué)，那個(gè)同學(xué)是他們中的一員，不可以換。我說：“如果你們不斷地指責(zé)，只會(huì)再輸。要是想贏，該怎么做?”后來，他們明白了，五個(gè)同學(xué)伸出手道歉，見到那個(gè)同學(xué)立刻投入討論。最后，這隊(duì)贏了。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子體會(huì)到要想整個(gè)團(tuán)隊(duì)贏，必須要有一個(gè)簡單的策略，而且每個(gè)隊(duì)員都要明白這個(gè)策略。孩子也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)領(lǐng)袖，負(fù)責(zé)指揮，分工合作。他需要照顧到弱小的隊(duì)員，因?yàn)槿跣〉年?duì)員會(huì)使整個(gè)團(tuán)隊(duì)輸，而幫助弱小隊(duì)員提升，才是最快使全隊(duì)勝利的方法。孩子在成長過程中，掌握團(tuán)隊(duì)合作的能力，是需要引導(dǎo)和啟發(fā)的。這份能力，在他將來踏入社會(huì)后，便會(huì)對他的成敗有很大的影響力了。(3) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的能力：在我接觸的家長中，他們都有共同的煩惱，就是小朋友做功課和背書花費(fèi)的時(shí)間很多，而且看到小朋友很辛苦。在課程中孩子學(xué)習(xí)了圖記法、形象記憶法、10個(gè)讀書做功課開心的方法等。有一位教育局的老師告訴我，她的兒子平時(shí)要用3小時(shí)背唐詩，現(xiàn)在用圖記法只用了20分鐘。還有一位家長告訴我，她的女兒在學(xué)小提琴的時(shí)候，運(yùn)用學(xué)過的方法，看到她學(xué)琴比以前輕松了。家長教孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，比不斷地叫他們背、讀、寫更重要。我們需要記?。簩W(xué)習(xí)是伴隨著孩子的成長的，提升他們的學(xué)習(xí)能力對他們一生都有幫助。(4) 認(rèn)識(shí)和處理自己的情緒的能力：以往孩子不開心的時(shí)候，用的方法就是扔?xùn)|西、罵人、打人發(fā)泄。在課程當(dāng)中，我引導(dǎo)孩子們用一些對自己、對別人都尊重的方法去處理自己的情緒。上完這個(gè)課程不久，有位家長打電話告訴我：“陳小姐，很奇怪，以前我的女兒見我發(fā)脾氣，就很害怕，跑回房間關(guān)門，不敢出來。學(xué)完你的課程后，有一天，我的心情不好，向她發(fā)脾氣，她沒有跑回房間，看著我，小聲地對我說：‘媽媽，你是不是不開心?’聽到她這樣說，我心里的氣已經(jīng)減了一半?！边€有一位家長對我說：“我的兒子有一天看到他的阿姨在發(fā)脾氣，就教阿姨用深呼吸的方法放松，令自己的情緒平靜。阿姨被他的話逗開心了。”正面地面對和處理情緒的能力，是孩子成長過程中需