【正文】 “引吭高歌”和“低聲細(xì)語(yǔ)”里的高、低是指( ) ，聽(tīng)不到回聲的原因是( )，不能產(chǎn)生回聲 ，回聲與原聲混在一起 60 Hz 的聲音，每分鐘振動(dòng)次數(shù)是( ) 次 次 次 ，無(wú)法計(jì)算，飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng) 440 次；帶花蜜的蜜蜂，飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng) 300次。不帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲比帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲( ) ，上物理課時(shí)，物理老師請(qǐng)小虹給同學(xué)們演奏了一首曲子，并請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)粗琴弦與細(xì)琴弦發(fā)出聲音的不同，以下說(shuō)法中正確的是( )167。 噪聲的危害和控制一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道樂(lè)音和噪聲的區(qū)別；　知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，了解噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害；能從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和辨別防止噪聲的途徑；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高我們環(huán)境保護(hù)的意識(shí).學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑二、學(xué)習(xí)過(guò)程思考：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會(huì)對(duì)老師所講的知識(shí)的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽(tīng)講效果也就特別差，好象對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有什么印象。 ”這是為什么呢？【學(xué)點(diǎn)一】噪聲舉例：（1）工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲；（2）在音樂(lè)廳聽(tīng)音樂(lè)；（3）入睡時(shí)有人放聲歌唱；問(wèn)題：上述聲音是否是噪聲？應(yīng)如何界定噪聲？（閱讀課本 25 頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)明確：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)）【學(xué)點(diǎn)二】噪聲的等級(jí)和危害閱讀課本 26 頁(yè)小資料，通過(guò)讀表，了解一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺(jué)；通過(guò)閱讀表格，你是否能感受到感受到：噪聲是我們?nèi)巳吮仨毭鎸?duì)的問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，會(huì)，保護(hù)環(huán)境要從自身做起。另外，在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的重大公害，因此減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)點(diǎn)三】噪聲的控制與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系：在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于人耳聽(tīng)到聲音所經(jīng)過(guò)的物理過(guò)程：聲源的振動(dòng) → 介質(zhì)（空氣）的振動(dòng) → 鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽(tīng)到聲音　?、? ② ③6聯(lián)系這個(gè)物理過(guò)程，思考：針對(duì)上述人聽(tīng)到聲音的過(guò)程，可以從哪幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？（閱讀課本 26 頁(yè)有關(guān)控制噪聲的內(nèi)容，然后小組討論，列舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案）　　　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)從環(huán)境保護(hù)的角度看，關(guān)于噪聲的來(lái)源，下列說(shuō)法中不正確的是（ ） 噪聲是發(fā)聲體做 振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們_________、_________和_________的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)到的聲音產(chǎn)生 的聲音，都屬于噪聲人們生活、學(xué)習(xí)較為理想的安靜環(huán)境中其聲音的強(qiáng)弱為_(kāi)________dB~_________dB. 王倩家進(jìn)行了以下幾項(xiàng)裝修，你認(rèn)為那一項(xiàng)不能減弱噪聲（ ） 以下減弱噪聲的措施中，屬于在傳播過(guò)程中減弱的是（ ） 167。 聲的利用一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用；知道利用聲可以傳遞各種信息和能量、回聲定位、 “B 超”等；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生活中利用聲的例子學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用．二、課前小測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音？聲音有哪些特性？三、學(xué)習(xí)過(guò)程【學(xué)點(diǎn)一】聲與信息請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，再獨(dú)立完成下面的題目，之后小組內(nèi)交流，看哪個(gè)組做得既快又好。鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌，會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，說(shuō)明了通過(guò)聲能獲得 。蝙蝠利用回聲可以確定位置，這種方法叫 。科學(xué)家運(yùn)用這原理發(fā)明了 。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上。這就是平時(shí)說(shuō)的 。你還能說(shuō)出哪些聲傳遞信息的例子？跟蹤練習(xí)：遠(yuǎn)處隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨；某同學(xué)聽(tīng)到校園的鐘發(fā)出“鐺、鐺鐺”的聲音時(shí)，就知道上課了。這些說(shuō)明了___________________。以下實(shí)例中不能說(shuō)明聲音可以傳遞信息的是( ) 【學(xué)點(diǎn)二】聲與能量請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，再獨(dú)立完成下面的題目，之后小組內(nèi)交流，看哪個(gè)組做得既快又好。將點(diǎn)燃的蠟燭放在正在播音的喇叭前，會(huì)發(fā)現(xiàn)火焰搖曵，這是什么原因？答：說(shuō)明聲波能傳遞 。討論在生活、生產(chǎn)中哪些方面運(yùn)用了聲傳遞能量的知識(shí)。跟蹤練習(xí)：如圖，將兩個(gè)相同音叉并排放好，乒乓球靠著音叉 B，當(dāng)敲響音叉 A 時(shí)，會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是 ，這說(shuō)明了聲音 傳遞能量。四、學(xué)習(xí)小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是：聲能傳7遞信息，聲能傳遞能量。同時(shí)要了解聲音在不同方面的應(yīng)用，并能舉例說(shuō)明。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)在教室講話會(huì)覺(jué)得比在曠野中講話聲音響得多，為什么？超聲波加濕器應(yīng)用了超聲波 的特點(diǎn).（填“高能量”或“沿直線傳播” ）《第一章 聲現(xiàn)象》單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)；,并能探究決定音調(diào)高低的因素；“骨傳導(dǎo)” 、 “雙耳效應(yīng)” 、 “聲與信息”以及噪聲的危害和控制等知識(shí)；●教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；●教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)復(fù)習(xí)，構(gòu)建聲學(xué)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按照下表所列順序，回憶所學(xué)知識(shí),獨(dú)立填入相關(guān)內(nèi)容,形成本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò).聲音是由物體的 產(chǎn)生的.傳播聲音的物質(zhì)叫做 , 不能傳聲. 聲音以 的形式傳播.15℃時(shí)空氣中的聲速是 m/s. 人耳聽(tīng)到聲音:聲音引起 振動(dòng),經(jīng)過(guò) 及其他組織傳給 , 把信號(hào)傳給 。 骨傳導(dǎo)：聲音通過(guò) 、 也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。雙耳效應(yīng):聲音由聲源傳到兩耳的 、強(qiáng)弱及其他特征不同。 音調(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越大，音調(diào)越 。 響度與振幅的關(guān)系：振幅越大，響度越 。 音色：發(fā)聲體不同，音色 。 人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍：從 Hz 到 Hz。超聲波：高于 Hz 的聲音。次聲波：低于 Hz 的聲音。 噪聲：發(fā)聲體做 時(shí)發(fā)出的聲音。 聲音強(qiáng)弱的等級(jí)單位： ，符號(hào) 。控制噪聲的三條途徑： 、 、 。聲與信息：利用 系統(tǒng)探知海洋的 ，它是根據(jù) 原理工作的. 舉例: 、 .聲與能量：聲音能傳遞 。舉例: 、 三、方法技巧歸納本章所涉及的內(nèi)容是一些與生活密切相關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和利用已有的感性認(rèn)識(shí)，了解常見(jiàn)的聲音現(xiàn)象和它們的應(yīng)用，重點(diǎn)掌握好實(shí)驗(yàn)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，探究決定音調(diào)高低的因素以及決定響度的因素的方法。在學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制時(shí)，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，了解身邊的噪聲來(lái)源以及日常生活中是如何控制噪聲的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可親自動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn)，小制作，并與同學(xué)們交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高自己的觀察能力和分析概括能力，掌握從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。四、實(shí)驗(yàn)探究、重點(diǎn)突破 現(xiàn)給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、乒乓球（系細(xì)線） 、皮筋、鼓、紙張、你任選器材，盡可能多的設(shè)計(jì)有關(guān)聲現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn).提出問(wèn)題：猜想或假設(shè)：器材：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究結(jié)論：五、考點(diǎn)訓(xùn)練、鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播后，小明同學(xué)做了以下小結(jié)．請(qǐng)你在橫線上為小明填上空缺。 （1）悠揚(yáng)的笛聲是空氣 產(chǎn)生的。（2）聲音在水中的傳播速度______(填“大于” 、 “等于”或“小于”)在空氣中的傳播速度。（3）在月球上，聲音不能傳播的原因是_______________________________________。2022 年 5 月 12 日在四川汶川發(fā)生了 8 級(jí)特大地震，造成了大量人員傷亡。有關(guān)人士指出，地震發(fā)生后，人們?nèi)狈Ρ匾淖跃戎R(shí)是使喪生人數(shù)增多的一個(gè)原因。以下關(guān)于被埋在廢墟中的人的自救措施，正確的是（ ） ,向營(yíng)救人員求救 ,從廢墟中爬出來(lái)晚上在家學(xué)習(xí)時(shí)，鄰居放音樂(lè)的聲音很大，干擾了你的學(xué)習(xí)。為保障你的學(xué)習(xí)，請(qǐng)利用所學(xué)的物理知識(shí)，至少寫(xiě)出兩種通過(guò)不同的途徑來(lái)減小干擾的方法。六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)如圖所示，在探究“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開(kāi)．這樣做是為了（ ），便于觀察現(xiàn)在很多牙醫(yī)都在使用一種安全、衛(wèi)生的潔齒技術(shù)“超聲潔 牙” ，超聲波之所以能夠清潔牙齒，其主要原因是（ ）聲的利用聲音的產(chǎn)生和傳播我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音聲音的特性噪聲的危害和控制8 　 　　　　，使污垢落下　 我國(guó)正在進(jìn)行登月計(jì)劃的研究，按照計(jì)劃，我國(guó)將在 2022 年將“嫦娥一號(hào)”送上月球，宇航員登上月球后，若有一塊隕石落在他附近，則下列判斷正確的是（ ?。梢愿惺艿竭@個(gè)聲音的存在4 請(qǐng)你找到鼓、小提琴、長(zhǎng)笛，觀察它們的發(fā)聲. (1)鼓是靠________振動(dòng)發(fā)聲，鼓皮繃得越緊，振動(dòng)越________，音調(diào)越________。(2)小提琴是靠________振動(dòng)發(fā)聲，長(zhǎng)而粗的弦發(fā)聲的音調(diào)________。(3)長(zhǎng)笛是靠________振動(dòng)發(fā)聲，長(zhǎng)的空氣柱產(chǎn)生的音調(diào)________。如圖，醫(yī)生正在用聽(tīng)診器為病人診病. 聽(tīng)診器運(yùn)用了聲音 _______（填“具有能量”或“傳遞信息”）的道理；來(lái)自患者的聲 音通過(guò)橡皮管傳送到醫(yī)生的耳朵，這樣可以提高聲音的_______（填“音調(diào)”或“響度”）。 小明想比較幾種材料(衣服、錫箔紙、泡沫塑料)的隔音性能，除了待檢測(cè)的材料外，可利用的器材還有：音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。在本實(shí)驗(yàn)中適合作聲源的是_______；小明將聲源放入鞋盒內(nèi)，在其四周塞滿待測(cè)材料。他設(shè)想了兩種實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為最佳的是_________。，比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度。，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止，比較此處距鞋盒的距離。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象如右圖表格所示，則待測(cè)材料隔聲性能由好到差的順序?yàn)開(kāi)_________。如圖，小明與小剛選用尼龍琴弦和盛可樂(lè)飲料的兩個(gè)紙杯,制成了一個(gè)“土電話” 。①他們用“土電話”能實(shí)現(xiàn) 10m 間的通話,這表明： .②相距同樣遠(yuǎn),講話者以同樣的響度說(shuō)話,如果用細(xì) 銅金屬絲連接，則比尼龍琴弦連接時(shí)聽(tīng)到的聲音要大些,這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明: 。③如果在用“土電話”時(shí),另外一個(gè)同學(xué)用手捏住琴弦上的某一部分,則聽(tīng)的另一方就不能聽(tīng)到了,這是由于 。④如果在用“土電話”時(shí),琴弦沒(méi)有拉直而處于很松弛狀態(tài),則另一方 (選填“能”或“不能”)聽(tīng)到對(duì)方的講話聲音.七、反思總結(jié)、拓展延伸：本節(jié)課你更清楚地知道了： （探究實(shí)驗(yàn)拓展）某同學(xué)在觀看電視時(shí),發(fā)現(xiàn)某些藝術(shù)家能利用日常生活中的一些材料來(lái)演奏出不同的音樂(lè)。下面是常用的兩種方法：（1）如圖一，用嘴貼著瓶口吹氣。 （2）如圖二，用筷子敲打碗邊。這兩種方法都能演湊出不同的音階。課后親自做一做并思考完成下列問(wèn)題：（1）這兩種方法中產(chǎn)生聲音的部位是否相同？如不同，說(shuō)出它們各自的發(fā)聲部位。（2）將兩種方法中的器具按音階由低到高的順序排列起來(lái)?！兜谝徽? 聲現(xiàn)象》單元檢測(cè)題　　　 一、選擇題“聲” ，你認(rèn)為下列說(shuō)法正確的是（ ），在水中傳播的速度較小，我們就一定能夠聽(tīng)到聲音，是因?yàn)樗麄兊囊羯煌曇舻膫鞑ニ俣仍酱?，產(chǎn)生的水波向四周傳播；研究聲音如何傳播時(shí)，將發(fā)聲的音叉接觸水面，激起水波向四周傳播。物理學(xué)中研