【正文】 多媒體在什么時間段出現(xiàn)最合適呢？這個問題是不能用同一標準來對待的，但是往往好的開始就是成功的一半。相對老師的講解來說，現(xiàn)代教育多媒體更加貼合學生的心理，在課堂教學的開始時抓住學生，激發(fā)學生的學習興趣，應該是值得贊賞的舉動。而后，有研究資料的顯示，在教學中后階段，也就是一節(jié)課的最后15分鐘，他們的注意力和理解力都會明顯下降，記憶的速度緩慢，信息提取量會下降50%之多。而在此時，往往也是課堂教學信息傳遞最多、最快的時候。這時運用現(xiàn)代教育多媒體手段，可以再次激發(fā)學生的學習興趣，加快學生記憶速度，提高教學效率，促進使教學最優(yōu)秀化?，F(xiàn)在提到現(xiàn)代教育多媒體，人們似乎會很自然的就會想到電腦和多媒體課件。但是，除了這個以外，還有幻燈，電視，錄音等現(xiàn)代教學手段。我們說的適體就是根據(jù)不同的教學內容，目標和學生心理來選擇最合適的媒體手段，老師能講清楚的就用不著現(xiàn)代教育多媒體；能用投影片可以表達清楚的，就根本用不著幻燈片；能用幻燈片演示的就用不著錄像片；能用錄像片就可以解決的問題就用不著多媒體課件?？偠灾?，要盡量以最小的代價得到最高的效率，這也是現(xiàn)代教育多媒體選用時的經(jīng)濟性原則。4 遠程教育中媒體選擇策略分析 基于新媒體應用于遠程教育存在的問題現(xiàn)代教育多媒體在教學過程中發(fā)揮了極重要的作用，但是應該清楚的看到，在多媒體選擇過程中也存在一些問題待解決。在傳統(tǒng)教育，現(xiàn)代教育多媒體在教學過程中的使用只是在輔助老師在講課內容上，教學軟件大多是對教材中的重點和難點的知識的演示。目前，應用現(xiàn)代教育多媒體進行課堂教學時，都會存在一下四個誤區(qū)：（1）現(xiàn)在流行拿來就用，以為只要是現(xiàn)準備好的多媒體教材，拿來用就一定會有效。現(xiàn)在，各種現(xiàn)準備好的多媒體教學課件是常見的，有的教師上課時依賴現(xiàn)成的課件，以為這樣又可以省時又可以省力，還能體現(xiàn)出積極應用現(xiàn)代技術的熱情高，跟得上時代的進展。可是，別人制作的課件適合別人的教學思路，它是課件制作人在認真研討教材、教學內容、教學目標的前提下，根據(jù)自己的教學思路、自己的所面對的學生的特點，心理來制作的，它體現(xiàn)的是制作人教學思路，它只會適應課件制作人的課堂教學和學生，我們去照搬，就很難會達到我們預期的效果。如果我們不認真的研究教材，認真定教學目標，把握教課當中教學重點、難點，研究自己學生的特點，一味的用別人制作的課件，表面上課堂很熱鬧，其實際內容很平淡，對學生知識的掌握、學習能力的提高達不到理想的效果，與此同時，不能形成自己的教學思維，長期下去，對自己的教學沒有幫助。（2）對多媒體的認識還不足，教育媒體使用率并不高，造成資源的浪費，很多老師認為：制作、應用教育媒體課件太過麻煩，首先要制作腳本，還要收集各種資料、素材，整理和編輯資料等，在編輯資料時還有可能會遇到很多問題，制作課件還要修改課件。有時課件制作完后，發(fā)現(xiàn)教學內容很多地方需要調整，調整完了教學內容，課件又要重新開始修改，投入的時間精力太多，還不如傳統(tǒng)媒體來得快、來得輕松，因而對多媒體使用的興趣不高，造成現(xiàn)在很多學校的許多多媒體設備閑置下來，成了擺設，只有上公開課時才用用。要知道，許多學校的多媒體設備使用率不高，無形中就造成了資源的浪費。（3）現(xiàn)在很多老師對設備的工作原理不夠了解，使用比較不規(guī)范，這就造成現(xiàn)在機器使用壽命短，增加了課堂教學成本，由于現(xiàn)在大多數(shù)教師受技術水平的約束，不能合理的操作多媒體設備，使得電子產(chǎn)品設備損耗過快。比如：電腦的使用，應該能用多媒體上課的老師普遍能夠規(guī)范的操作，而投影機的使用，就有可能許多教師不能規(guī)范的應用了，投影機在教學使用過程中，燈泡的溫度會達到很高的溫度，而此時的燈絲已經(jīng)是半溶了，在我們使用結束后，關閉機器后，機器內的風扇可能仍然在進行散熱工作，而此時，我們千萬不能切斷電源，更不能立即移動設備的位置。要不，會縮短燈泡的使用時間，同時還有加速光學面板的衰減和其它部件的老化。我們要知道，投影機的一個燈泡價格很昂貴的，如果我們可以規(guī)范操作的話，一個小時的使用光燈泡也就是一元多塊錢了，如果不規(guī)范使用的話，使用的成本將會成倍增加的，所以我們不規(guī)范使用的話，沒好好利用教學媒體，一般我們會在不經(jīng)意之間增加了課堂教學的成本。（4）有些教師過分依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，不少老師在多媒體教學的使用過程中，覺得有了先進多功能多媒體的手段，就沒有必要考慮用傳統(tǒng)的教學媒體手段了，完完全全的拋棄了傳統(tǒng)的教學媒體手段。我們應該清楚的看到：最好的教學手段和最新的教學理論一起用不等于是最佳的教學效果?？梢钥隙ǖ氖牵F(xiàn)在現(xiàn)代教育技術有太多的傳統(tǒng)教育技術無法達到的特點，但它也有傳統(tǒng)教學手段能實現(xiàn)而它本身實現(xiàn)不了的缺點，比如說，學生自己的動手操作能力的培養(yǎng)，學生之間互相合作交流能力的培養(yǎng)等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。應該清楚的看到，傳統(tǒng)的教學方式和手段是不能夠完全拋棄的。 策略一：根據(jù)教學目標選擇媒體現(xiàn)在的教學理論一般認為，根據(jù)不同的教學目標，教學內容選用不同的教學多媒體是走向教學最優(yōu)化的很重要的一步。所以，圍繞教學目標的實現(xiàn)來選擇是一條比較重要的原則，一般教學目標是貫穿教學活動全部進程的指導思想，教學目標不僅規(guī)定老師進行教學活動時的內容和方式，而且也會制約著多媒體類型和多媒體內容上的選擇。多媒體是以不同的功能，特點來實現(xiàn)教學目標的。目前學校教育的主要內容主要包括健康的、科學的、社會化的、語言類和藝術類等領域。而由于這些領域的課程內容都會有其特殊的性質和類型，所以，它們所需的教學的方法與學習的方法肯定有所不同。適合語言內容的教學方法不一定適合社會內容，換句話說就是課程內容的特點決定教學多媒體的選擇。一般媒體的設計是為了更好更優(yōu)地解決在傳統(tǒng)教學媒體中不能或很難解決的問題。這就表示不是所有的課都能運用教學媒體?，F(xiàn)實講課中有的老師過多的使用教學媒體，特別是公開課，簡直成了教學媒體的天下，教學媒體簡直成了一種擺設，也不管教學內容是否有必要使用教學媒體，更不看教學媒體媒體的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，恰當?shù)臅r候，一味的追求教育媒體的效應，結果往往不是我們想要的，現(xiàn)在心理學研究也表明，由于教育媒體的聲、光、電的綜合應用，學生的大腦皮層會長時間處在高度興奮狀態(tài)，也很容易使身心疲倦。我們認為教學媒體作為教學過程中的重要手段，要最大限度最好地發(fā)揮其作用與效益，媒體展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應才行，與教學目標相應對，教學中特別是高年紀教學中，學習者的認知水平已經(jīng)達到相當高的水平，有很多教學內容是學生能夠自己看得懂，或通過自己學能夠掌握的，或在社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)擁有了的，或只需要老師作簡單的指導便能學的會的。像這樣的部分知識用不著利用媒體來進行教學，否則就多此一舉了。所以，在運用教學媒體教學時老師一定要從實際的教學內容和教學目標出發(fā)，進行恰如其分的融合，尋找最好的結合點，突出教學的重點，解決教學的難點。 策略二：根據(jù)媒體特點選擇媒體不同教學媒體特點不同。一般來說，幻燈、投影的最大的特性是能以靜的方式表現(xiàn)事物的特點，讓學生能夠詳細地觀察放大的清楚圖像或事物的細節(jié)問題。電腦輔助教學軟件有高速的、更準確的、儲藏量比較大的，能夠模擬逼真的現(xiàn)場、且動靜結合、其表現(xiàn)力強等的特性。在選擇教學媒體時，要會針對教學媒體的特點優(yōu)先考慮最能表現(xiàn)教學目標特點的多媒體。此外我們還應該考慮教學媒體是否便于老師的操作，操作時是否靈活，是否能隨意的控制等問題。作用于人體的不同感官的教學媒體各有特點，各有缺點，可以互相補充，而很少能互相代替，這是我們應該要知道的。通常來說，廣播和錄音都屬于以時間因素來組織信息的教學媒體，而它的表現(xiàn)力一般會受到時間先后順序的影響。它們的特點是比較生動、比較感人的，能夠借助語言、音樂及音響效果的組合，而且有輕重緩急地表現(xiàn)事物的特征，廣播雖然用的較多，可是考察時不方便。而錄音回放起來比較方便，而且可以反復的使用應對一個課程的學習需求?；脽簟⑼队暗囊话阕畲髢?yōu)點是能以靜的方式表現(xiàn)出事物的特征，讓學生詳細地觀察到放大的清楚的圖像或事物的細節(jié)問題。電影和電視的表現(xiàn)力很強，它會以活動的畫面、比較鮮艷的色彩，動聽的音樂 呈現(xiàn)給我們事物正在演變的過程，形象比較逼真，能夠系統(tǒng)描繪出事物的運動的形式、空間上的位移、相互之間的關系以及形狀的變換。以電腦為核心的交互教學媒體除了集成了上面所說的教學媒體的大部分功能外，還會有交互性的特點，特別適合個別化的教學。教學媒體的使用主要在其實用的價值，并不是其技術含量的高低，用一般PowerPoint等簡單軟件即可完 成的課件就沒有必要一定要采用其它更高級更先進的軟件，只要到達之前想的效果就可以，而且也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使我們需要的資源共享。但實際應用過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在制作教學課件時，特別是一些教學課件的評比，一味地追求最新的高科技高技能，認為軟件越高級、越先進，會使用的人越少越好，把教學課件搞成教學多媒體展覽館，其實這遠離了教學媒體教學時的初衷。在課堂教學上如何科學地使用教學多媒體是很講細節(jié)的，教學媒體使用的時機、方式、方法等等對課堂教學效果都有很大的影響，現(xiàn)代教學媒體在教學過程中的運用是一門自身獨立的一門學科，有其特殊的規(guī)律性，只懂學科的教學或媒體使用都不能充分地發(fā)揮它的作用，必須科學地組合的選用媒體內容。因此，教師要善于根據(jù)媒體特點，選擇出符合教學要求的媒體類型。 策略三：根據(jù)受教育者特點選擇媒體我們知道不同年齡階段的學生的認知的能力和思維的特點是有很大的差別。所以我們在選擇教學媒體時絕不能套用某種比較固定化得、比較僵化的教學模式。一般來看，像小學低年級各學科的教學媒體的設計重點應該放在如何讓教學媒體形象化教學，以適應學生的視覺上的、思維上的改變，所以要多采用圖像、好看的動畫和悅耳的音樂之類的教學媒體使圖文聲并用，而在小學高年級階段我們要把教學重點放在如何幫助學生完成由直面得，直觀的、形象化的思維向抽象化的思維過渡，而形象化的教學可以適當減少些，那在初中階段盡管形象化手段還是不可缺少的，但是我們要知道只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段。選用比較抽象的、一些綜合的、經(jīng)常概括的教學媒體內容就能收到良好的效果和效率?，F(xiàn)代教學媒體的效率最終在學習者身上得到基本體現(xiàn)，所以，在選擇媒體時，老師必須考慮學生的自身特點，只有符合了學生們的年齡心理特征、各種興趣和學習的基礎的教學方法才能真正達到教學的高和優(yōu)的效率。如，不同年齡的學生其思維方式不一樣，教學媒體的選擇如果超出了學生的思維方式，就極可能達不到我們所想的教學效果。對于小學低年級學生或思維水平低下的學生，往往也不能達到預期的教學目標，而我們要是能選對教學媒體對于小學低年級學生來說往往更有利于激發(fā)他們學習的動機和學習的興趣。有的老師只為了吸引學生，不分學生的年齡、其特性，心理等特點，在制作教學課件時任意添添油加醋很多與教學無關的內容，如音樂、電影等，以為靠這些就可以提高學生們學習興趣，這是不支持的行為。我們應該著重培養(yǎng)學生對學習本身的興趣，主要應該通過有效的教學的設計、教學的過程讓學生體會學習過程本身帶來的各種體驗，成功也好，挑戰(zhàn)也好都能引起學生對學習的興趣，不要過多的依賴教學媒體。總而言之，無論老師用什么樣的方法來提高學生們的學習興趣，都不能忘了老師們要提高的是學生對學習本身的興趣，這個是不能丟，運用教學媒體輔助教學時更應該認清這一點。 策略四：根據(jù)經(jīng)濟性原則選擇媒體教學媒體的選用還受媒體花費的代價所制約。教育媒體的選擇應考慮最小的代價、最大的功效、有實效的教學媒體。如果我們可以用的兩種媒體代價相同，則應該首先考慮功能多的教學媒體。從我們經(jīng)濟實用的角度考慮教學媒體的選擇，是當前媒體設計時必須考慮的一個重要問題，那種不切實際一味追求多媒體的先進化，而不考慮經(jīng)濟實用原則的做法是不支持的。在選擇和設計教學媒體時，一定要看“施蘭姆公式”就是根據(jù)教學媒體產(chǎn)生的功效與所付出的代價的比率的大小來選擇最經(jīng)濟最實用的教學媒體。從經(jīng)濟實用角度考慮教學媒體的選擇，是我們不得不考慮的重要問題。5 遠程教育中媒體選擇的案例分析下面舉幾個例子來講解現(xiàn)代媒體的合理運用：案例一、信息技術的飛速發(fā)展，爭的日趨激烈，對高水準職業(yè)人才的迫切需求，使企業(yè)及個人都面臨著來自教育的挑戰(zhàn)。科學技術的迅速發(fā)展，使視頻信息傳遞在信息交流中的地位不斷提高，精彩的畫面，清晰的圖表，會令人登時感到文字的蒼白無力。 融合了豐富視頻手段的現(xiàn)代教育手段無疑是對“傳統(tǒng)教育”的一種嚴峻挑戰(zhàn)；“說文解字”式教育與其相比無疑成為了兩個世界。中國教育的現(xiàn)狀是：人口眾多且分散，地域廣闊且貧瘠，教育經(jīng)費不足且無奈。有專家稱：與美國目前的教育水平相比，我國高等教育院校的需求是5000所，目前現(xiàn)有1000多所，如果要建的話，一天建3所，還需要5年時間。無論這種說法準確與否，我們教育所面臨的嚴峻現(xiàn)實是無法回避的。發(fā)展遠程教育、成人教育成為我國教育發(fā)展的重頭戲。我國改革開放以來，高等教育蓬勃發(fā)展，“廣大”、“電大”、“農函大”、“夜大”等多種形式的教育都起到了積極的作用。但是，師資力量、教育手段、設施配備等方面，都具有一定的局限性。與正規(guī)大學、尤其是一流大學相比，更存有很大的差距。如今，在“地面寬帶”發(fā)展尚需時日之時， MBA課程竟插翅飛上了3。6萬公里高空，借助衛(wèi)星搭起了一座“空中教育殿堂”，讓地處邊遠高山地區(qū)、架設地面網(wǎng)困難的用戶享受到了與名校學生相同的教育服務。 北大光華管理學院利用雙威通訊網(wǎng)絡公司提供的基于衛(wèi)星的寬頻多媒體教育平臺，于2000年推出了基于衛(wèi)星、寬帶多媒體MBA管理課程，幫助企業(yè)管理人員進行MBA在職培訓。從事“遠程教育”的北大縱橫公司總經(jīng)理李東將其形象地概括為：“能看到39。星39。的地方，就能上學?！贬槍h程教學應用本身所表現(xiàn)出很強的交互性和信息流的不對稱性，雙威網(wǎng)絡衛(wèi)星遠程教學系統(tǒng)在教師和學生的應用終端使用了具有很強的交互性的應用系統(tǒng)，在信息流的傳輸上使用了穩(wěn)定的、具有連續(xù)廣播能力的、傳輸速度不受調制解調器限制的衛(wèi)星直播網(wǎng)絡。該直播網(wǎng)絡基于美國休斯網(wǎng)絡系統(tǒng)公司開發(fā)的DirecPC技術。對用戶來說，可以不受普通地面網(wǎng)帶寬窄、速率低等因素的影響，真正體驗到寬帶網(wǎng)絡所提供的實時的清晰影像、悅耳聲音以及繽紛圖片。企業(yè)方面只要安裝幾千元一套的衛(wèi)星接收設備，支付北大光華管理學院的學費，即可接收到同步傳輸?shù)谋贝驧BA教室的教學實況及相關教學課件，在需要時，還可與MBA教師進行語音交流。北大縱橫公司總經(jīng)理李東介紹：“一方面，教育要面向社會