【正文】 來的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不再是簡單的網(wǎng)商個(gè)體戶模式，而更依賴于公司化經(jīng)營。從行業(yè)發(fā)展的前景出發(fā)，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與人才；從高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)與孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是最符合學(xué)科交叉優(yōu)勢的模式。這兩者是完全契合的。（三）學(xué)科資源整合 對于應(yīng)用型院校及職業(yè)類院校，盡管受到自身科研能力的限制，但在學(xué)科交叉方面與科研類院校相比是沒有太大差別的。落實(shí)好創(chuàng)業(yè)教育，必須將現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，達(dá)到各資源的最大契合度。電子商務(wù)本身就是一個(gè)學(xué)科交叉的產(chǎn)物，是由經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)和法律等多學(xué)科所組成，并為其他各類學(xué)科的“研產(chǎn)銷”轉(zhuǎn)化提供重要渠道。以此作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，建立實(shí)踐孵化基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)⑺袑W(xué)科資源一舉盤活。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，一方面可以利用現(xiàn)有理工科的產(chǎn)學(xué)研成果進(jìn)行市場化，另一方面也可以通過選擇校外廠商來填補(bǔ)；而公司運(yùn)營、市場營銷、平臺建設(shè)、體驗(yàn)創(chuàng)新等都是文科類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)勢環(huán)節(jié)。 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地倡導(dǎo) “以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“在創(chuàng)業(yè)過程中修煉就業(yè)能力”，根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、多層次參與、學(xué)科資源有效整合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化模式。其具備如下特色：1. 文理兼容，多學(xué)科交叉，各得其所2. 倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式，以交叉專業(yè)背景的學(xué)生群體（45人）為管理層，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為監(jiān)事的創(chuàng)業(yè)企業(yè)架構(gòu)3. 鼓勵多種層次學(xué)生共同參與，以高年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，低年級學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練構(gòu)建多層次參與形式4. 采用“5C”（CEO、COO、CIO、CMO、CFO）創(chuàng)業(yè)核心角色定位（性格與能力測試）與培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性行業(yè)認(rèn)知、運(yùn)營技巧、企業(yè)經(jīng)營輔導(dǎo)5. 挑選適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目類別，提升創(chuàng)業(yè)成功率；基于產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)群孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以期產(chǎn)生企業(yè)集群效應(yīng)6. 建立校企服務(wù)接口，集中提供注冊服務(wù)、IT服務(wù)、稅收服務(wù)、金融服務(wù)，有效降低成本7. 搭建企業(yè)家沙龍，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖氣質(zhì)，植入“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，為學(xué)生提供社會人際資源。8. 關(guān)注創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員離校管理，以一人全職創(chuàng)業(yè)、多人兼職創(chuàng)業(yè)的模式保障創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)綜上所述，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地吸收了國外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足于創(chuàng)業(yè)前景巨大的行業(yè)，并有效結(jié)合高?，F(xiàn)有學(xué)科資源對創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于應(yīng)用型院校、職業(yè)類院校，特別是文科類專業(yè)具備良好的可行性和針對性。三、教育思想凝練（一）在創(chuàng)業(yè)過程中修煉就業(yè)能力 與美國以及其他國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景類似，我國也是在遭遇社會失業(yè)問題后才開始重視創(chuàng)業(yè)教育，其本質(zhì)訴求還是為了解決就業(yè)問題。所謂“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，從社會效用的層面來看創(chuàng)業(yè)企業(yè)會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會，從而解決失業(yè)問題；從職業(yè)教育的層面來看創(chuàng)業(yè)過程中的大量經(jīng)營實(shí)務(wù)和社會化歷練會幫助學(xué)生形成寶貴的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為就業(yè)競爭力，從而提升就業(yè)率。從高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的來說，后者更為可行和緊迫。 然而并不是所有創(chuàng)業(yè)階段都能夠幫助學(xué)生修煉就業(yè)能力，這取決于創(chuàng)業(yè)的深度和廣度。如創(chuàng)業(yè)大賽僅僅只關(guān)注商業(yè)計(jì)劃階段，使學(xué)生得不到實(shí)際運(yùn)營過程的歷練；企業(yè)經(jīng)營模擬是在封閉環(huán)境下進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策，決策之后的實(shí)施都被省略，也很難讓學(xué)生獲得實(shí)務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)。要解決這些“形而上”的問題，就必須尋找一種創(chuàng)業(yè)門檻低，實(shí)務(wù)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來實(shí)際運(yùn)營，使得創(chuàng)業(yè)過程中不斷強(qiáng)化實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地選擇電子商務(wù)作為切入點(diǎn)也正是這一目的。（二）“5C”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)角色定位與能力訓(xùn)練 實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)的成功往往取決于創(chuàng)業(yè)核心團(tuán)隊(duì)的凝聚與協(xié)作。國內(nèi)有不少非常成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的案例，如梁建章、沈南鵬、范明、季琦的攜程旅游網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，馬化騰、張志東、曾李青、許晨曄、陳一丹的騰訊創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以及馬云的18人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，李彥宏的七劍客等等。他們都是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功者，也用事實(shí)證明團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的重要性。 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地將以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色定位與能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容。根據(jù)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初期存在的老板即員工的情況，為每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置45位核心成員，分別給予相應(yīng)的角色定位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以形成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的中堅(jiān)力量。其中的角色定位就是首席執(zhí)行官（CEO）、首席財(cái)務(wù)官（CFO）、首席營銷官（CMO）、首席運(yùn)營官（COO）和首席信息官（CIO），簡稱“5C”。 “5C”的形成一方面是多學(xué)科、多專業(yè)交叉的結(jié)果：CFO主要來自財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)、CMO主要來自市場營銷專業(yè)、COO主要來自企業(yè)管理專業(yè)、CIO主要來自信息管理或電子商務(wù)專業(yè)，CEO則可遴選任一專業(yè)具備領(lǐng)袖氣質(zhì)的學(xué)生；另一方面也是初創(chuàng)企業(yè)本身崗位需求的結(jié)果。正可謂一舉兩得?！?C”所需訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)職能如下表所示：創(chuàng)業(yè)角色創(chuàng)業(yè)職能CEO（首席執(zhí)行官）團(tuán)隊(duì)打造、商業(yè)計(jì)劃、公司決策、投資融資CMO（首席營銷官）網(wǎng)絡(luò)營銷計(jì)劃、在線產(chǎn)品管理、在線銷售管理、網(wǎng)絡(luò)品牌管理COO（首席運(yùn)營官）人力資源、客戶服務(wù)中心管理、企業(yè)制度建立、行政管理CIO（首席信息官）網(wǎng)站運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)營銷、體驗(yàn)管理、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、平臺升級CFO（首席財(cái)務(wù)官）預(yù)算管理、成本管理、投資管理、融資管理 為了幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員找到各自的成功定位，基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中引進(jìn)了職業(yè)興趣測試和職業(yè)性格分析，采用科學(xué)方法進(jìn)行個(gè)人意愿與心理匹配之間的選擇。（三）特定產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)集群下的項(xiàng)目孵化創(chuàng)業(yè)教育模式 對于很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)的最大難點(diǎn)在于項(xiàng)目的選擇。不少創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目計(jì)劃書中寫上一個(gè)看似絕妙的創(chuàng)意，一些天馬行空的商業(yè)模式，一組令人興奮的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，夸夸其談。其中固然有確實(shí)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，但從概率上來說不能作為創(chuàng)業(yè)教育中項(xiàng)目孵化的主要手段。在調(diào)研了一些浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功案例之后發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)在選擇時(shí)幾乎是采用現(xiàn)成項(xiàng)目來經(jīng)營，諸如當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、特定資源或經(jīng)人指點(diǎn)。這種給定式的項(xiàng)目選擇，雖然一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新，但也具備足夠的引導(dǎo)意義。 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地以孵化式創(chuàng)業(yè)教育取代全真式創(chuàng)業(yè)教育，并事先設(shè)計(jì)與引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門類來供學(xué)生選擇，采取一定程度限制的同時(shí)幫助其少走彎路。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，綜合宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用熱點(diǎn)，考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻不能過高，形成諸如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外包、旅游電子商務(wù)、細(xì)分商品B2C等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門類。在基地的運(yùn)行過程中逐步優(yōu)化與完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門類的設(shè)置，特別是要考慮產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)集群的問題，幫助基地中孵化的企業(yè)之間能夠相互協(xié)作，組團(tuán)發(fā)展。（四）領(lǐng)袖塑造與多層次參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)永續(xù)方式 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)永續(xù)問題是創(chuàng)業(yè)教育本身一個(gè)重要的課題：當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心成員面臨畢業(yè)離校時(shí)，確保正在孵化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不受到致命打擊，實(shí)現(xiàn)成功孵化。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地通過兩種方式來解決這一問題：領(lǐng)袖塑造與多層次參與。傳統(tǒng)教育模式主張集體化，不強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義。然而實(shí)踐證明，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)袖的靈魂人物，如馬云、馬化騰、李彥宏等。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)CEO角色的遴選和培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)其領(lǐng)袖氣質(zhì)和創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖要求是一個(gè)堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)者，其他角色也許因?yàn)楫厴I(yè)離校采取兼職創(chuàng)業(yè)或者完全退出，但只要有領(lǐng)袖，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就能夠永續(xù)。當(dāng)然，為了保障創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)永續(xù)，還需要其他兩種層次的參與：一是鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為監(jiān)事身份加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（允許持股），幫助團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定和領(lǐng)袖培養(yǎng)；二是鼓勵低年級學(xué)生加入現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，未來可以選擇自行創(chuàng)業(yè)或加入現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這兩種方式均能保障創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的永續(xù)與穩(wěn)定。四、基本框架設(shè)計(jì) 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化基地的基本框架從功能上可劃分為五個(gè)組成部分：角色培養(yǎng)室、沙盤推演室、項(xiàng)目孵化器、企業(yè)家沙龍、企業(yè)服務(wù)中心。其中角色培養(yǎng)室與沙盤推演室是以第二課堂形式建立的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、行業(yè)應(yīng)用認(rèn)知、經(jīng)營決策分析與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演的重要園地，從組織歸屬上是校內(nèi)基地。企業(yè)家沙龍與企業(yè)服務(wù)中心是通過校企結(jié)合建立的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)文化熏陶、社會資源建立、公司注冊服務(wù)和銀商稅法支持的重要園地，由于有外部企業(yè)參與，因此屬于校外基地。項(xiàng)目孵化器作為基地的核心單位，聯(lián)結(jié)著內(nèi)外兩大基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的重要作用?；乜蚣軆?nèi)各組成部分的詳細(xì)情況如下表所示：框架組件參與對象組建方式主要功能場地要求角色培養(yǎng)室創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)其專業(yè)背景與職能定位，按角色進(jìn)行案例化的知識傳授，傳授的過程中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)遇到或?qū)⒁龅降膱鼍斑M(jìn)行剖析。同時(shí)把電子商務(wù)行業(yè)中與角色相關(guān)的應(yīng)用采用體驗(yàn)與“對號