【正文】 科學日漸成熟，計算機已經(jīng)深入到工作和生活的各個角落，文字錄入是學習計算機非常重要的一部分。在手寫錄入技術(shù)和語音識別技術(shù)還不完善的同時大部分人還在使用鍵盤作為文字錄入的工具。所以我編了這樣一個小程序，同時也是我的畢業(yè)設(shè)計，希望能對電腦初學者和想提高打字速度的朋友們有所幫助。 計算機是人類社會 20 世紀的重大科技成果之一。自 1946 年世界第一臺電子數(shù)字計算機誕生至今，在短短 50 多年的時間里，計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展。目前計算機已廣泛應(yīng)用在工業(yè)，農(nóng)業(yè)，科技，國防，文教 ，衛(wèi)生，家庭生活等各個領(lǐng)域中，已成為現(xiàn)代人類生活不可缺少的智能工具。 隨著 Inter/Intra 的發(fā)展 和電子商務(wù)的興起，國內(nèi)外對管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的研究正從 C/S 模式擴展到 B/S 模式?？蒲泄芾硐到y(tǒng)的發(fā)展趨勢將是基于 Inter 的科研管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)由國家級科研管理網(wǎng)站、省級管理信息系統(tǒng)和校級管理信息系統(tǒng)等多級系統(tǒng)構(gòu)成 。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫將由分類別子系統(tǒng)組成如：科研項目數(shù)據(jù)庫、科研成果數(shù)據(jù)庫和專家資料數(shù)據(jù)庫等子系統(tǒng) 。每個子系統(tǒng)又可分為主數(shù)據(jù)庫、臨時數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)上申報數(shù)據(jù)庫等多個層次。 本系統(tǒng)構(gòu)建學生打字練習系統(tǒng)?；谒_發(fā)的打字系統(tǒng)界面友好，圖形復(fù)雜。打字練習系統(tǒng)中應(yīng)用微軟公司推出的 Visual Basic 設(shè)計系統(tǒng)。 Windows2020 開發(fā)平臺，本系統(tǒng)是一個 C/S 結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，充分利用 VB 可視化開發(fā)工具的 UI 界面和模塊化程序設(shè)計思想，對打字練習系統(tǒng)進行整體部署。完成打字練習軟件開發(fā)，培養(yǎng)學生的程序設(shè)計和開發(fā)能力。 計算機科學技術(shù)的發(fā)展不僅極大的促進了整個科學技術(shù)的發(fā)展，而且明顯的加快了經(jīng)濟信息化和社會信息化的進程。因此計算機教育在各國倍受重視，計算機知識與能力已成為 21 世紀人才 素質(zhì)的基本要素之一。我國也非常重視計算機教育，國家已經(jīng)開始在大中專學校及中小學普及計算機，計算機操作技能及操作水平的提高尤為重要。而打字速度是衡量一個人計算機水平的一個重要方面?，F(xiàn)在各大中專學校都對在校大學生的打字速度進行考核，使他們能夠滿足社會的需要。 1 項目背景 發(fā)展史 金山打字 2020 一款完全擺脫枯燥學習的速學打字軟件 循序漸進突破盲打障礙，短時間運指如飛； 新手上路即學即會，拼音練習短期速成； 易錯鍵常用詞重點練習，糾正南方音模糊音； 不背字根照學五筆，提供五筆反 查工具； 配有數(shù)字鍵、同聲錄入等 12 項職業(yè)訓練。 《金山打字通 2020》具有更為合理的設(shè)計規(guī)劃，它在各個模塊中都有多項改進，目的讓用戶能在由淺入深出的練習中循序漸進地提高。 在英文打字的鍵位練習中，用戶可以選擇鍵位練習課程，分鍵位進行練習；而且增加了手指圖形，不但能提示每個字母在鍵盤的位置，更可以知道用哪個手指來敲擊當前需要鍵入的字符。 拼音打字從音節(jié)練習入手，用戶通過對方言模糊音、普通話異讀詞的練習，可以糾正用戶在拼音輸入中遇到的錯誤。 《金山打字 2020》更加個性化的設(shè)計能真正滿足不 同用戶的需要。該版本為您提供了機械、電子、醫(yī)學、經(jīng)貿(mào)、計算機、法律等十個專業(yè)的中英文詞匯和文章；您還可以將自己喜歡的文章或工作中經(jīng)常用到的內(nèi)容調(diào)入到相應(yīng)的測試模塊，進行專門的練習。 在打字游戲中，新添太空大戰(zhàn)游戲，增加角色扮演類的游戲 ——生死時速，支持網(wǎng)絡(luò)對決，更為引人入勝。 支持多用戶管理，用戶登錄成功后，能查看個人的學習記錄；系統(tǒng)還能提出學習建議、跟蹤用戶打字速度增長的整個過程。 課題現(xiàn)狀 目前的打字系統(tǒng)都是進行單機測試，這種測試的過程是：在一個計算機教師里面，每人一臺機器，每臺 機器都裝有打字系統(tǒng)。開始測試時只有學生本機上面有正在測試的學生打字信息，別的地方都沒有這些信息。因此開始測試時必須是老師在下面嚴格的督促，不讓學生投機取巧，在每次考試完之后老師再逐個學生的登記學生的打字信息，記錄他們的成績。這樣會出現(xiàn)一些問題，比如考試結(jié)束后，老師要統(tǒng)計成績，但是這時機器突然死機，或者突然斷電，但成績還沒有統(tǒng)計出來，就會造成信息的丟失，這些丟失是無法恢復(fù)的，所以會帶來很多的麻煩。 但這些打字系統(tǒng)也有它們的特別之處，操作界面做的越來越方便，功能也越來越完善，唯一不足之處就是沒有在網(wǎng)上 考試方面有所突破。 本來打字就是一項很煩悶的練習，沒有簡便的途徑，靠的只能是苦練，通常幾節(jié)課下來的效果只能是把基本鍵練習得很熟練，不用看鍵盤也能正確擊打出來，如此半個學期下來，都未能把鍵盤的所以字母鍵練習完畢。學生在一成不變的練習中大部分都會泄氣，覺得累，甚至害怕上信息課程，因為上信息課就是整節(jié)課在那兒拼命敲鍵盤。 究竟怎樣才能讓一年級學生在短時間內(nèi)學會打字，并且把打字速度要提到一定的高度呢？我們發(fā)現(xiàn)，在課程整合過程中，不但計算機輔助了學生自主學習語文、英語的知識，提高學生的學習能力，另一方面，我們驚喜地發(fā) 現(xiàn)，語文、英語的學習也提高了學生練習計算機打字的興趣，也使學生上網(wǎng)學習找到了方向、目標。 學生學習計算機不再僅是打游戲，他們在跨越式資源網(wǎng)站上網(wǎng)發(fā)表意見的過程中發(fā)現(xiàn)只有打字打得快才能在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)表更多的意見，如果還要在鍵盤上尋找需要的拼音字母在哪里的話，就肯定到最后才能提交自己的作品，從而認識到了練習打字的重要性。而且，他們在用拼音輸入法打字，特別是打詞組的過程中發(fā)現(xiàn)了許多自己從未見過的文字或詞組，原來通過自己認識的拼音可以把那些沒學過的文字敲出來，組織成為自己想要表達的內(nèi)容，這是用白紙和鋼筆不能做到的， 用電腦打字就能辦到。有一次，有個一年級的學生打了一篇看上去完全不通順的短文，看到的老師都覺得很納悶，認為如果這么長的短文能表達通順的話確實是不錯的，這位老師讀著讀著慢慢又覺得這篇文章通順了，原因在于如果只是把短文念出來的話，聽者是可以明白短文的內(nèi)容的，這下大家明白了，學生打字的時候敲打的拼音是對的，因為他不知道那個詞應(yīng)該怎樣寫，于是他選詞的時候選錯了別的同音詞組而已。后來老師向他指出了錯的詞組，幫助他改正了過來，在這個過程中，那個學生又學到了新的詞組，他越發(fā)喜歡用計算機打字了。這是課程整合激發(fā)了學生對打字的 興趣的例子。興趣是行為行動的驅(qū)動力，只要學生在學習過程中找到了興趣，或者教師在指導學生學習的過程中激發(fā)出學生的學習興趣，那學生的學習是輕松的，快樂的，積極主動的，可以說是不會覺得很大壓力。 正如何克抗教授在《論信息技術(shù)與課程整合》中所述的，“要 特別強調(diào)運用建構(gòu)主義理論（這是當代一種較新的學習理論與教學理論）作指導，并非因為建構(gòu)主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性 —— 它所強調(diào)的‘以學生為中心’、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念”。 課程整合是以建構(gòu)主義理論為指導的，學生學習需要以學 生為中心，師生關(guān)系不再是單向的授受關(guān)系，這個理念運用到計算機打字課程當中，我采用的方法是不再由教師傳授指法為主，既然學生有自己學習的能力，那就讓學生去觀察教師的打字方法，使用多媒體廣播平臺，在大屏幕上投影出教師打字的動作姿勢，并引導學生去觀察老師是用哪些手指打字的，具體哪個手指打哪個字母鍵，手指擊鍵完畢以后怎么放，遇到難以敲擊的鍵怎樣移動手腕去調(diào)整位置。我提出的問題要由最快觀察出來的學生舉手回答，答錯的話可以由該學生所在的小組其他同學補答，最后教師總結(jié)出所有同學找到的答案，讓學生強化認識打字的要領(lǐng)，并統(tǒng)計出回答問題最多的小組是哪一組。在這種引導積極發(fā)現(xiàn)和游戲形式的學習中，學生回答問題非常積極，紛紛希望把發(fā)現(xiàn)到的問題答案告訴老師和其他同學，其他同學答錯了還踴躍爭取補充的機會，學習得既積極主動又開心。另外，學生同時運用上他們的眼睛、嘴巴、耳朵，手指，學習的效果和獲得的印象非常深刻。最重要的是，在操作練習階段，學生都很樂于把自己發(fā)現(xiàn)獲得的打字技巧和方法運用起來，希望馬上就能像老師那樣純熟地打字呢。 要訓練好學生打字，培養(yǎng)良好的打字習慣和正確的打字指法是非常重要的。從打字效果的角度看，事實上學生不需要正規(guī)的打字姿勢和 指法也能打出需要表達的意思和內(nèi)容，只要他們學會了拼音的大寫和小寫，有一點的語文語法基礎(chǔ)，在鍵盤上找到拼音相應(yīng)的字母鍵就用一兩個手指頭把它按下去，這樣并不是一件難事。只是一旦學生習慣了這樣打字以后，以后對著鍵盤就會自然而然地用單個手指敲鍵盤，這樣學生大腦中不會形成鍵盤的鍵位的位置感覺，也就不能進行盲打。所以，我堅持要求我的學生從一開始打字就要有正確的姿勢和指法，不允許他們用一個手指看著鍵盤來敲打，即使開始的時候會練習得很辛苦，也要堅持，萬事開頭難，慢慢地熟練了以后就可以進行盲打了。一年級的學生經(jīng)過初期的訓練后 ，都能養(yǎng)成了看著鍵盤就把手指頭都放在基本鍵位上的習慣。 建構(gòu)主義學習理論認為，學生是學習的主體，只要在教師設(shè)置的一定情景下，學生可以借助老師或是學習伙伴的幫助去獲得知識和經(jīng)驗。同時做教師的經(jīng)驗告訴我，學生更容易接受學習同伴同學的經(jīng)驗。在指法練習的教學過程中，我在學生中選出了一部分指法較好的作為小老師，讓小老師們代替教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)指法錯誤的同學馬上進行糾正和示范，然后再發(fā)展更多的小老師，最后基本全班學生都可以成為小老師。在這樣的學習氣氛當中，學生進步得很明顯，效果相當好，小老師們不但嚴格要求自己的指法正確 ，更加作為示范作用帶動和幫助其他人，被幫助的同學也主動積極地學習正確的指法，爭取有機會教其他同學。課堂的學習氣氛和互助氣氛相當濃郁。原來單調(diào)乏味的打字練習課程，學生卻覺得有滋有味。 學生練習打字過程與跨越式課程整合兩者并不是孤立的，它們相互嵌套，相互影響，互相促進。信息技術(shù)的打字訓練在語文英語學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，語文英語學科在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用教學資源和在作業(yè)打字平臺中開展。熟練的打字使學生進行課程整合學習更有效果，學生的打字作品更加是課程整合反饋效果的重要依據(jù)。另一方面在課程整合中學生對打字的興趣熱情 與日俱增，建構(gòu)主義學習理論無時無刻地指導著教師的教學方法和手段，使打字訓練有了理論依據(jù)，練習效果喜人。 開發(fā)工具 Visual Basic Visual Basic 是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的有利工具，它不僅秉承了BASIC 的特點，而且為人們揭開了開發(fā) Windows 應(yīng)用程序的神秘面紗，有了它您就能成為 Windows 環(huán)境下的編程高手。何謂 Visual Basic？其中，“ Visual”中文意義為“可視化”，它提供了一種創(chuàng)建圖形用戶接口（ GUI）的方法。利用這種方法，用戶不必書寫復(fù)雜的描述接口元素外觀和位 置的程序代碼，而只需將系統(tǒng)提供的對象放在屏幕上的適當位置，并通過屬性窗口進行適當?shù)脑O(shè)置，即可設(shè)計一個優(yōu)秀的程序界面。“ Basic”指的是 BASIC（ Beginners A11Purpose Symbolit Instruction Code）語方，一種在計算技術(shù)發(fā)展歷史上應(yīng)用得最為廣泛的語言。 Visual Basic 在原有 BASIC 編程語言的功能，而初學者只要掌握幾個關(guān)鍵詞就可以建立實用的應(yīng)用程序。 Visual Basic 不僅是 Visual Basic 編程系統(tǒng)和 VBA 都使用這一語言。 Visual Basic Scripting Edition(VBScript)是廣泛使用的腳本語言，它是 Visual Basic 語言的子集。這樣，在學習 Visual Basic 中得到的經(jīng)驗可應(yīng)用到所有這些領(lǐng)域中。 此外，用戶除了可以使用單獨的 Visual Basic 程序設(shè)計環(huán)境進行程序設(shè)計外。 Visual Basic 程序設(shè)計系統(tǒng)還被包括在 Excel 、 Access 等眾多的Windows 應(yīng)用軟件中，以供用戶進行二次開發(fā)。此外，目前使用較多的 VBScript 腳本語言實際上是 Visual Basic 語言的子集。因此，無論從哪方面講，學習 Visual Basic 都是一件非常合算的投資。 Visual Basic 語言的特點無論用戶是編制一個小的實用程序，還是開發(fā)一個大型的專業(yè)系統(tǒng)，甚至是開發(fā)一個跨越 Inter 的分布式應(yīng)用系統(tǒng)， Visual Basic 都為用戶提供了合適的工具。 利用 Visual Basic 的數(shù)據(jù)訪問特性，用戶可創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、前端應(yīng)用程序、適合于大多數(shù)流行數(shù)據(jù)庫格式的服務(wù)品組間。 利用 ActiveX 技術(shù)允許用戶使用其它的應(yīng)用程序提供的功能，如Microsoft Word、 Microsoft Excel，甚至 可直接使用由 Visual Basic 專業(yè)版和企業(yè)版創(chuàng)建的應(yīng)用程序和對象。 Visual Basic 的 Inter 功能允許用戶通過程序方便的通過Inter 或 Intra 訪問文檔和應(yīng)用程序，甚至創(chuàng)建 Inter 服務(wù)器程序。 用戶最終創(chuàng)建的程序是一個真正的可執(zhí)行文件，該文件可自由發(fā)布。 數(shù)據(jù)訪問特性允許對包括 Microsoft Access 和其它企業(yè)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的大部分數(shù)據(jù)格式建立數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序，以及可調(diào)整的服務(wù)器端部件。 分數(shù)據(jù)格式建立數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序，以及可調(diào)整的服務(wù)器端部件。 Visual Basicmh 由于功能強大、簡單易用而有著廣泛的用戶，尤其是在數(shù)據(jù)庫、多媒體、商用系統(tǒng)的用戶界面以及一般應(yīng)用程序的設(shè)計等方面， Visual Basic 更是有其他開發(fā)環(huán)境所不能取代的優(yōu)越之處。升級到 之后，其功能和性能都得到了增強，漢化后的 Visual 中文版，由于有