小學(xué)生厭學(xué)研究報告-文庫吧
2025-04-25 03:55 本頁面
【正文】 生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。（具體見《小學(xué)生心理學(xué)》）學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。（三）積極心理暗示理論美國著名的社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班拉圖認為，人總是按照他自己的估計，他自己頭腦中的自我形象去行動的。他認為當(dāng)一個人內(nèi)心有了一個非常高大、非常健康、非常良好的自我形象時，他的自身素質(zhì)便會提高，他的行為將越來越走向健康和陽光。教育之為教育，在于它是一種人格心靈的“喚醒”。（馬克思語）積極心理暗示是遵循學(xué)生心理特點，運用教育教學(xué)不同的載體和渠道，探索、激發(fā)、挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的教育潛質(zhì)，變心理的被動承受者為心理的積極自我維護者和積極應(yīng)對者，進而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，做到自悟、自導(dǎo)，形成一種有針對性、實效性、具滲透特點的 “心理生態(tài)效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提高教學(xué)效率，塑造學(xué)生的自我教育人格。四、課題研究的目標（一）分析起始年級小學(xué)生厭學(xué)的成因。（二）研究解決起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。五、課題研究的內(nèi)容（一）對起始年級小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計。（二）分析起始年級小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。（三）根據(jù)分析的原因進行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。六、課題研究對象和方法（一）研究對象：本小學(xué)2012年春季一、二年級學(xué)生。（二）研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、案例分析法。七、課題研究的步驟為了保證課題研究的有條不紊，我們將研究過程分為如下幾個階段：（一）準備階段（2012年4月）1．進行課題申請立項工作。2．研究討論，編寫課題實施方案。3．進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。4．進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。5．制定課題研究工作制度。6．成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。（二）實施階段（2012年5月——2012年6月）1．設(shè)計課題研究調(diào)查問卷，開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準備。2．繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。3．修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。4．貫徹課題研究工作制度。5．進行課題研究階段總結(jié)。6．舉行課題階段研究報告會、交流會。7．進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。8．撰寫課題階段研究報告。9．進行中期問卷調(diào)查研究工作。10．利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進行交流研討。（三）總結(jié)階段（2012年7月——2012年8月）1．進行課題研究資料的整理工作。2．撰寫終結(jié)性研究報告。3．召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進。4．申請課題結(jié)題驗收。八、研究成果及分析調(diào)查法是課題常用的研究方法之一，我們采用這一方法進行研究時是從四個方面展開的，一是向家長調(diào)查，二是向老師調(diào)查，三是向?qū)W生調(diào)查，四是問卷調(diào)查。通過調(diào)查我們得到厭學(xué)成因的三大方面八個因素。行動研究法是我們本次課題研究
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