幼兒園影子培訓(xùn)實(shí)施方案-文庫吧
2024-10-10 02:45 本頁面
【正文】 教育活動(dòng)； 設(shè)計(jì)和組織幼兒的游戲活動(dòng)。 模塊三：參與 指導(dǎo)幼兒園大型活動(dòng) 策劃和組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)； 策劃和組織活動(dòng)區(qū)活動(dòng)； 策劃和組織節(jié)日活動(dòng)； 設(shè)計(jì)和布置班級(jí)區(qū)域環(huán)境或主題墻。 模塊四：活動(dòng)反思與評(píng)價(jià) 全方位接受指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)和培訓(xùn)專家的跟蹤指導(dǎo)，反思和評(píng)價(jià)自己的教育行為。 形式 堅(jiān)持“以學(xué)員為中心、以需求為導(dǎo)向、以能力為本位”的培訓(xùn)思路， 建立“襄陽二幼影子教師培訓(xùn)”群 206758576，“影子教師”和指導(dǎo)教師加入該群，增加了解，方便培訓(xùn)。 采取以“結(jié)對(duì)研修”為主、“對(duì)話研修”為輔的培訓(xùn)方式，提高“影子教師”的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。 結(jié)對(duì) 研修 指導(dǎo)教師與“影子教師”結(jié)對(duì)，以師傅帶徒弟的方式，手把手、面對(duì)面、如影隨形的切磋與交流，并由指導(dǎo)教師隨時(shí)隨地診斷“影子教師”存在的問題，提出改進(jìn)建議和策略。 對(duì)話研修 “影子教師”與同伴進(jìn)行的專業(yè)對(duì)話和互動(dòng)交流，這種交流可以通過日常交往或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，一方面通過“問”，積極與自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，另一方面通過“思”，發(fā)現(xiàn)自己與他人、課程理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的差距，在交流和碰撞中分享經(jīng)驗(yàn)，提升智慧。 3 指導(dǎo)教師 和“影子教師” 根據(jù)指導(dǎo)日程安排，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真填寫 《跟崗指導(dǎo)日志》，記錄當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)員表現(xiàn)，認(rèn) 真填寫《工作反思表》，記錄經(jīng)驗(yàn)感受、問題與不足、改進(jìn)措施與建議，培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師提交培訓(xùn)總結(jié)，“影子教師”提交參訓(xùn)總結(jié)。指導(dǎo)教師的工作以《指導(dǎo)工作量化表》來記錄工作量，作為考核的基準(zhǔn)，視考核結(jié)果給予一定獎(jiǎng)勵(lì)?！坝白咏處煛币愿鞣N考核成績(jī)合格者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。 流程 前期準(zhǔn)備 （ 1） 、 參訓(xùn)教師結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)際，做好自身教育教學(xué)現(xiàn)狀分析，理清自我發(fā)展障礙，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 （ 2） 、 培訓(xùn)基地園通過發(fā)放問卷或組織座談和訪談，向“影子教師”進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，以此作為“影 子教師”在基地園學(xué)習(xí)課程制定的依據(jù)，以便較好地把握“影子教師”的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，調(diào)整和完善培訓(xùn)方案，提高方案的可行性、針對(duì)性和適應(yīng)性。 第一周： （ 1） 、 參訓(xùn)教師按規(guī)定時(shí)間前往所分配的基地園報(bào)到。 （ 2） 、 召開座談會(huì)，參訓(xùn)教師和指導(dǎo)教師及其團(tuán)隊(duì)互相認(rèn)識(shí)、了解。指導(dǎo)教師與參訓(xùn)教師共同學(xué)習(xí)有關(guān)的工作方案及制度，明確“影子教師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的、意義。宣布領(lǐng)導(dǎo)小組成員以及指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)。 領(lǐng)導(dǎo)小組成員登記表 姓名 領(lǐng)導(dǎo)小組職務(wù) 行政職務(wù) 專業(yè)技術(shù)職稱 黎燕
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