小學語文教學案作業(yè)檢查小結-文庫吧
2025-04-10 12:59 本頁面
【正文】 設計教學過程，及時撰寫教學反思，教學設計符合新課程的基本理念。靈活運用教學策略。大部分教師都能在正確理解的基礎上靈活變通，以更好的促進教學，提高課堂教學效率。教師采用電子備課的形式，多數(shù)教師也能積極進行二次備課，較好的進行課堂教學指導，提高了課堂教學效率。先周備課指導教學。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實處，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。青年教師表現(xiàn)突出。青年教師作為學校的年輕力量，工作勤奮、踏實，表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。部分教師反思深刻、及時，更好的指導課堂教學，提高課堂教學效率。表現(xiàn)突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。問題：（1）后周備課這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴重的問題。有些老師采用書頭備課，但過于簡單，而且項目不全，進度差的太多。有的老師本學期都要結束了，備課才進行了一半，有的干脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。（2）項目不全。檢查發(fā)現(xiàn)，部分教師單元備課和課時備課仍存在著項目不全的現(xiàn)象，有的缺少時間、主講人，有的缺少課時編號，有的缺板書，有的缺反思，有的教師課型不準，還有的至今學期教學計劃還沒寫時間。事無巨細，每個項目都有它存在的價值，應認真對待。（3）課型不全。在檢查中，發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白，有的未填寫，有的還寫成了“新授”。（4）反思不實。教后反思形式化或反思不及時是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。部分教師教后反思寫的太簡單，有的似乎不象反思，只是對學生的學習收獲做了一下總結，沒有任何改進的想法。也有的寫得太簡單，只有一句話。（5）策略生搬硬套。有些教師能按策略備課，猛一看每一課時都嚴格按策略的環(huán)節(jié)來，但經(jīng)不起細看，有些教師合作交流和品讀體驗根本分不清，尤其是品讀體驗，作為一課的重點，有的老師只備了兩三句話，更談不上品讀的層次。建議：認真閱讀《小學備課規(guī)范化要求》和《小學語文課堂教學策略》，品讀體驗作為一課的重點，備課時應體現(xiàn)出品讀的三層次品讀、賞讀、評讀。二、作業(yè)總體來看，多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。問題：（1）使用還欠規(guī)范。這是本次檢查中存在的最嚴重的問題。有些班級基本的作業(yè)，如基礎訓練、作文等使用不全，缺這少那，極不規(guī)范。有的基礎訓練，作文，單元測試等只做不批，有的根本沒有。另外，基礎訓練還存在空題現(xiàn)象，個別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象，學生的訂正不夠及時、規(guī)范，看不出痕跡，有的是老師直接幫訂正，有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁，還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行，一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。（2）批改還欠細致。這也是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的非常嚴重的問題。有些班級的作業(yè)批閱太簡單，基礎訓練全冊只見等級，看不到一絲批閱的痕跡，有的干脆連續(xù)一單元甚至幾單元都不批閱，學生的錯題老師有時未發(fā)現(xiàn)。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的
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