寬容(教學(xué)設(shè)計)-文庫吧
2025-04-02 00:37 本頁面
【正文】 。說明：此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)5）師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——（“你是新來的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——（“我的血管是比較細(xì)了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的！”）。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說——（想象說話）（指名交流），只見她——（頗有信心地彎下了腰）讀到這里，你有什么想說的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。）6）有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——（輕聲指導(dǎo)她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見血）（女生讀）此時此刻，小護士心里又會想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書：微笑 ）說明：人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當(dāng)時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義讀課文19——23節(jié)出示“待人寬容是做人第一要義?！?）要義是什么意思？2）聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義說明：經(jīng)過重點語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。五、語言實踐，復(fù)述課文：出示課后練習(xí)中的開頭學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。說明：課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。六、拓展交流，課外延伸：出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。”（齊讀）收集關(guān)于“寬容”的名言。說明：積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。板書設(shè)計：2寬容 緊張 顫抖 （ 鼓勵 指導(dǎo) ） 感激 頗有信心 慌亂 抖抖 舒了口氣 不敢對視 低下頭 微笑關(guān)于說課一、教材分析：《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點滴時，一位年輕的護士由于經(jīng)驗不足不能準(zhǔn)確地扎針，妻子有些惱怒，可是“我”卻溫和地鼓勵并且指導(dǎo)護士，使她能成功地把針扎進血管里。揭示了寬容是一種美德，它能給人們帶來力量的道理。文中的“我”寬容而有耐心，當(dāng)年輕的護士屢次扎不進針，讓“我”吃了不少苦頭時，妻子萬分惱怒，護士異常緊張，而我非但沒有一點抱怨與惱怒，反而鼓勵并且指導(dǎo)她，結(jié)果護士最終輕松地將針扎進了。惱怒的妻子笑了，緊張的護士也笑了。這就是寬容的魅力，它能化解人于人之間的矛盾，讓人安寧，讓人坦然。全文共有23小節(jié)，多為人物間的對話。課文語言簡潔明快，結(jié)構(gòu)緊湊，特別是將人物的個性特點通過人物語言描寫突現(xiàn)出來，
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