【正文】 質(zhì)的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。體塊與空間：體塊即長(zhǎng)度、深度三維空間的占有形式，或者說(shuō)是由長(zhǎng)度、寬度和深度構(gòu)成的主體形?？臻g指物體間的遠(yuǎn)近層次關(guān)系和包容關(guān)系。（如雕塑）具有實(shí)在的體積和空間，而繪畫(huà)藝術(shù)，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺(jué)。如《長(zhǎng)城》一畫(huà)，就是在平面上通過(guò)平俯視構(gòu)圖，運(yùn)用了大小的透視縮形規(guī)律，以及近實(shí)遠(yuǎn)虛的視覺(jué)規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫(huà)面氣勢(shì)磅礴，使我們?cè)鰪?qiáng)了民族的自豪感和加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。光與色：有光才有色，視覺(jué)世界是由光顯示出來(lái)的。色彩的正確表現(xiàn)能使畫(huà)面獲得真實(shí)感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺(jué)和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍(lán)色則可能給人以冷、寧?kù)o的感受。質(zhì)地：指物體表面的解覺(jué)性或這種質(zhì)地的視覺(jué)表現(xiàn)。對(duì)課本作品進(jìn)行比較，展開(kāi)愉快的教學(xué)雙邊活動(dòng)：對(duì)不同線條形式特點(diǎn)分門別類，進(jìn)行求同與反差比較：針對(duì)一幅學(xué)生最感興趣的重點(diǎn)作品進(jìn)行比較深入的思考和分析，體驗(yàn)藝術(shù)的情感，領(lǐng)悟其深層的內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，探討作品的形式美和藝術(shù)特色：通過(guò)啟發(fā)性、可比性欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己在比較欣賞中去形成對(duì)線條形式美的新認(rèn)識(shí)，提高審美趣味。印象派畫(huà)家凡高的作品：線條包含著作者對(duì)生命強(qiáng)烈的熱愛(ài)，充滿火一般的熱情和探索精神。書(shū)法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉(zhuǎn)交遞、點(diǎn)畫(huà)映帶、波譎云詭、變化無(wú)窮。創(chuàng)造了書(shū)法藝術(shù)史上的神品。三、評(píng)價(jià)與總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)造型的基本要素，是為了更好地表現(xiàn)千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的視覺(jué)形象，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術(shù)世界。談?wù)勛约涸谂R摹或?qū)懮邪盐諏?duì)象形象的體會(huì)和心得。師生共同對(duì)作業(yè)和練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)。四、布置下一課時(shí)內(nèi)容：我們下節(jié)課將進(jìn)入藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)世界。 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，二、導(dǎo)入新課美術(shù)造型的基本要素來(lái)之于生活，但不是對(duì)生活的復(fù)制?！八囆g(shù)源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)，藝術(shù)家會(huì)根據(jù)特定表現(xiàn)目的的需要，選擇適合自己個(gè)性、興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式。活動(dòng)一：欣賞與評(píng)述欣賞名家作品：《嬰兒最初的愛(ài)撫》、《面包》、《少女》、《自畫(huà)像》。你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不同感情嗎？請(qǐng)加以比較和描述。這些以表現(xiàn)情感為主的作品有沒(méi)有再現(xiàn)的性質(zhì)？二者之中，哪種特點(diǎn)更為突出？《嬰兒最初的愛(ài)撫》，作品以細(xì)致的筆法與溫和的色調(diào)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出細(xì)膩的母愛(ài)和溫柔的母子親情。《嬰兒最初的愛(ài)撫》，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫(huà)的背景表現(xiàn)出感人肺腑的感情?！睹姘?，以大膽而夸張的筆法刻畫(huà)人物恐怖的眼神和絕望的姿勢(shì)，表現(xiàn)出小女孩同時(shí)也是作者內(nèi)心的孤獨(dú)和恐懼?！蹲援?huà)像》，陰冷的色彩和旋轉(zhuǎn)的筆觸深刻地表現(xiàn)出一個(gè)生活遭受困苦，精神備受折磨的畫(huà)家的獨(dú)特個(gè)性?；顒?dòng)二：研究與討論你能體會(huì)和理解這些作品的造型和色彩是怎樣表現(xiàn)情感或情緒嗎？表現(xiàn)主觀情感能否不借助再現(xiàn)的形式？抽象的作品可以表達(dá)什么樣的情感和心緒？欣賞名家作品：《大刀門神》、《哭泣的女人》、《發(fā)怒的風(fēng)景》、《查靈歌斯大橋》?！洞蟮堕T神》，紅面的武將手握大刀，配上具有表現(xiàn)和象征性質(zhì)的色彩，顯得極為威嚴(yán)、紅火，充分表現(xiàn)出鎮(zhèn)宅驅(qū)魔的力量。《哭泣的女人》，畢加索以極度主觀變形的形象，黃與紫、玫瑰與黑等不和諧的色彩對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出所要發(fā)泄的悲哀心情?！栋l(fā)怒的風(fēng)景》，風(fēng)景變成了發(fā)怒的人臉，屬于“國(guó)際表現(xiàn)主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩，表現(xiàn)了帶稚氣的瘋狂情緒?！恫殪`歌斯大橋》，色彩在野獸派畫(huà)家德朗的畫(huà)中成了表現(xiàn)情感的主要手段，對(duì)色彩結(jié)構(gòu)的重視使其作品具有一種激蕩熱情的力量。三、總結(jié)評(píng)述美術(shù)再現(xiàn)生活真實(shí)和表現(xiàn)主觀情感需要借助各種藝術(shù)形式和表達(dá)語(yǔ)言，除去形體結(jié)構(gòu)、明暗結(jié)構(gòu)的把握以外，色彩結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用在塑造形象與表達(dá)情感、意蘊(yùn)上有著重要的作用。 第四課時(shí)實(shí)踐與體驗(yàn)：嘗試運(yùn)用具象或抽象形式和鮮明、強(qiáng)烈的色彩去表現(xiàn)熱情、歡快的情緒。嘗試運(yùn)用具象或抽象形式和沉靜、和諧的色彩去表現(xiàn)寧?kù)o、平和的氣氛。一、導(dǎo)入新課：美術(shù)造型的基本要素來(lái)之于生活，但不是對(duì)生活的復(fù)制?！八囆g(shù)源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)，藝術(shù)家會(huì)根據(jù)特定表現(xiàn)目的的需要，選擇適合自己個(gè)性、興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式。二、新授內(nèi)容表現(xiàn)形式的分類就表現(xiàn)形式的明顯特點(diǎn)而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現(xiàn)實(shí)形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現(xiàn)實(shí)形象（結(jié)合教材范圖講解）。 具象造型又可分為寫(xiě)實(shí)造型和變形造型。寫(xiě)實(shí)造型指忠實(shí)客觀地描繪事物的真實(shí)面目的造型，或者說(shuō)，在這種造型中，客觀物象基本上按我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的樣子被反映出來(lái)。變形造型則是運(yùn)用夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)和情感。盡管變形造型反映的對(duì)象與我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)不同，但我們?nèi)钥烧J(rèn)出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術(shù)形式，層次十分豐富，既可偏于寫(xiě)實(shí)造型，又可偏于抽象造型。抽象造型在古代藝術(shù)中就已出現(xiàn)，而現(xiàn)代抽象則主要通過(guò)抽象的線、形、色的不同組合表達(dá)人的主觀情感。欣賞課本作品：《色彩的構(gòu)圖》、《綠衣女人》、《黃昏》。教師講解；《色彩的構(gòu)圖》，在兼有理性和感性劃分的條塊中，布滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表現(xiàn)一種平衡而有變化的和諧?！毒G衣女人》，表現(xiàn)主義畫(huà)家注重色彩的靈性，馬凱的畫(huà)中那純凈的色彩閃爍著柔光，顯示出一種超然平和的氣氛，帶給人們一種賞心悅目的心情?！饵S昏》濃云的陰影罩住了大地，陽(yáng)光在遠(yuǎn)處輝閃，一種戲劇性的色彩使畫(huà)面充滿原始藝術(shù)似的奇妙感染力。三、評(píng)價(jià)與總結(jié)談?wù)勛约簢L試通過(guò)繪畫(huà)作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境的體會(huì)和心得。師生共同對(duì)作業(yè)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)。初二美術(shù)教案 第三單元讓人們的生活更美好(設(shè)計(jì)應(yīng)用) 計(jì)劃課時(shí)(2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：（1）情感：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)生活用品的欣賞評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。（2）知識(shí)：學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述生活用品的設(shè)計(jì)，掌握實(shí)用和美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。（3）能力：能自覺(jué)地以藝術(shù)的眼光觀察和分析常見(jiàn)的生活用品，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，生活用品實(shí)物數(shù)件。課堂教學(xué)： 第一課時(shí)一、游戲?qū)胝n件展示幾組質(zhì)地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學(xué)都是采購(gòu)員，根據(jù)特定的對(duì)象，選擇合適的餐具并說(shuō)出理由。二、欣賞評(píng)述（課件展示幾組生活用品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，師生共同分析）：枝條交纏，雞冠花紋，構(gòu)圖大方簡(jiǎn)潔，紅、藍(lán)、白三色搭配古樸典雅，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對(duì)比。枝、葉、花、果實(shí)在內(nèi)容上形成一種統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結(jié)合。：：金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺(jué)，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對(duì)比，似乎暗示了現(xiàn)代人與大自然的融合。：鋁合金的椅架，造型簡(jiǎn)潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍(lán)的色彩又較耐臟，真不失為現(xiàn)代人旅游的好伙伴。：?jiǎn)渭兊念伾?jiǎn)潔的造型，給人舒適的感覺(jué)，看到了就忍不住想坐一坐。同時(shí)，不用時(shí)要盡可能節(jié)省空間的問(wèn)題設(shè)計(jì)者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構(gòu)成造型，像一座抽象的現(xiàn)代雕塑，不也覺(jué)得很美嗎？三、合作交流（一）想一想、談一談？？3. 通?？梢詮哪男┓矫嫘蕾p、分析、評(píng)述一件生活用品？（課件逐一展示問(wèn)題，分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）（二）看一看、比一比手機(jī)：（分組訓(xùn)練，相互講解）A款：外形方正規(guī)整，藍(lán)色的屏幕和銀色的機(jī)殼形成色彩的差異，喜歡它的人應(yīng)該是工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的人。B款：精致小巧的外形，機(jī)蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛(ài)物。C款：流線外形和金屬質(zhì)感，傳達(dá)出獨(dú)特的信息，機(jī)蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛(ài)。拿在手中，置于衣袋，都會(huì)使人感到很舒適。(錄音講解，學(xué)生對(duì)照。)（三）寫(xiě)一寫(xiě)、講一講設(shè)計(jì)藝術(shù)是為生活創(chuàng)造的藝術(shù),為了使人們生活環(huán)境和使用的物品既實(shí)用又美觀,需要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì),尋求最合理的形式,同時(shí)又是美觀的,、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等幾大領(lǐng)域。設(shè)計(jì)形式是由其用途決定的，也就是功能決定形式。在日常生活中，大家應(yīng)該注意分析、認(rèn)識(shí)你所接觸到的器物及環(huán)境，提高對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代人的生活中占有很重要的位置，處處都要接觸到，為人們提供方便。工業(yè)產(chǎn)品的功能是首要的，同時(shí)又應(yīng)該符合生產(chǎn)的要求，功能的合理也是構(gòu)成美的重要條件，應(yīng)按照美的規(guī)律去創(chuàng)造。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種生活用品，根據(jù)自己的感