什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)詳案-文庫(kù)吧
2025-04-01 13:14 本頁(yè)面
【正文】 性的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí) “面積”建立了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主 體地位。 認(rèn)識(shí)圖形的面積 摸一摸： ,比較哪個(gè)面的面積大, 哪個(gè)面的面積小? :閉上眼睛摸一摸我也能感覺到面積的大小 （測(cè)試的方法：請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)前，閉上眼睛摸一個(gè)物 體的兩個(gè)面，并比較大小。第一次摸的是正方體的兩個(gè)面， 得 出：兩次摸到的面一樣大；第二次摸得是長(zhǎng)方體的兩個(gè)面， 一個(gè)面是長(zhǎng)方形的，一個(gè)面是正方形的，由此得出：長(zhǎng)方形 的面比較大，并讓學(xué)生把第二次摸到的這兩個(gè)面畫在黑板上， 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及老師的引導(dǎo)會(huì)說出這兩個(gè)圖形都是 封閉圖形，同時(shí)理解封閉圖也是有大小之分的。） 師:想一想:什么是圖形的面積?(生嘗試著說) 小結(jié): 封閉圖形的大小就是它們的面積。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體表面面積的基 礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作先摸一摸，再把摸到的面畫下來，這樣就 由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué) 生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。 小結(jié)面積的含義 （師引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說什么是面積？同桌討論嘗試著說） 小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 設(shè)計(jì)意圖：由“面”到“形”的過渡，讓學(xué)生理解歸納“面積” 的含義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和邏輯思維能力。. 三、合作交流，探究如何比較面積的大小 師出示不同圖形：三角形、正方形、梯形、長(zhǎng)方形、圓形、 要求根據(jù)面積大小排列順序。（在這五個(gè)圖形中，學(xué)生可以直觀 看出梯形的面積最大，圓形排第二，三角形排第三，由于長(zhǎng)方形 與正方形不能直觀看出它們的大小，所以要求學(xué)生進(jìn)一步探究如 何比較它們的大?。? （課件播放輕音樂）小組交流、實(shí)踐活動(dòng)比較面積大小。 （播放輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行小組學(xué)習(xí) 活動(dòng)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣。以小組 為單位，充分利用學(xué)具，這種資源共享不僅僅是簡(jiǎn)單地解決了 識(shí)上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的 合作的快樂，同時(shí)享受到積極思考后獲得成功的喜悅。） 交流匯報(bào)，全班展示。 （給學(xué)生提供一個(gè)交流和展示的平臺(tái)） 小結(jié)比較方法：剪拼法、畫方格法、擺學(xué)具法（圓片、五 角星、小方塊） 師：在這些方法中，除了剪拼法以外，其余這幾種方法都有 一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：比較時(shí)，無論 是學(xué)具還是畫方格都要選擇大小一樣、形狀相同的圖形才能進(jìn) 行比較）
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