【正文】 教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 掌握一維數(shù)組的定義、初始化和訪問(wèn)。2． 掌握二維和多維數(shù)組數(shù)組的定義，二維數(shù)組的初始化和訪問(wèn)。3． 了解交叉數(shù)組的定義，初始化和訪問(wèn)。4． 理解Array類的概念。5． 了解Array類的Length屬性和GetLength方法。6． 初步掌握前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1． 一維數(shù)組l 定義（聲明）：數(shù)據(jù)類型[] 數(shù)組名。l 初始化：課本P86。注意多種初始化方式。(1)動(dòng)態(tài)初始化：使用new關(guān)鍵字；(2)靜態(tài)初始化：直接用等號(hào)。l 訪問(wèn)：下標(biāo)訪問(wèn)，注意越界問(wèn)題。l Foreach語(yǔ)句。2． 二維數(shù)組——矩陣l 聲明與數(shù)組對(duì)象創(chuàng)建。數(shù)據(jù)類型[,] 數(shù)組名。l 初始化：比較多種初始化方式：（1）動(dòng)態(tài)初始化；（2）靜態(tài)初始化。l 訪問(wèn)。3． 多維數(shù)組與交錯(cuò)數(shù)組(1) 多維數(shù)組聲明：type [ , , , ] 數(shù)組名。(2) 交錯(cuò)數(shù)組則是：（P91，注意多種初始化方法）type [ ] [ ] [ ] 數(shù)組名。(3) 多維數(shù)組的創(chuàng)建：數(shù)組名=new type [s1, s2, s3]。(4) 不規(guī)則數(shù)組的創(chuàng)建：數(shù)組名=new type [3] [ ]。數(shù)組名[0]=new type [4]。數(shù)組名[1]=new type [2]。數(shù)組名[2]=new type [5]。l 初始化。多維數(shù)組同樣有四種形式的初始化。（1）全部寫全；（2）省略數(shù)組大??；（3）右邊集合形式；（4）聲明和初始化分開寫。不規(guī)則數(shù)組的初始化通常是分步進(jìn)行的。l 引用。跟聲明的形式對(duì)應(yīng)，引用的形式多維數(shù)組和不規(guī)則數(shù)組也有不同。多維數(shù)組： 數(shù)組名[i1, i2, i3 …]。不規(guī)則數(shù)組：數(shù)組名[i1][i2][i3]…4． 。（略講）。（1） 隨機(jī)數(shù)。（2） 排序方法。討論、思考題、作業(yè)： 參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：李春葆等， C程序設(shè)計(jì)教程，清華大學(xué)出版社，2009萬(wàn)科，覃劍， Visual C .NET程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與上機(jī)指導(dǎo)，清華大學(xué)出版社，2007邵鵬鳴， Visual C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程，清華大學(xué)出版社，Burton Harvey等著，康博譯， C程序設(shè)計(jì)教程， 清華大學(xué)出版社，John Sharp著，周靖譯， Visual C 2005從入門到精通， 清華大學(xué)出版社，Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博譯 C入門經(jīng)典， 清華大學(xué)出版社， 實(shí)施情況及分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)_____分鐘，授新課_60__分鐘，安排討論__30_分鐘，布置作業(yè)____分鐘授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體√ 模型□ 實(shí)物□ 掛圖□ 音像□ 其他□填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；2. 教學(xué)內(nèi)容與討論、思考題、作業(yè)部分可合二為一。第 6 次課的教學(xué)整體安排授課時(shí)間第 3 周 第34節(jié)課時(shí)安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：C基礎(chǔ)練習(xí)，程序的編譯與調(diào)試。（）教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想。2． 理解對(duì)象的概念。3． 理解類的概念。4． 理解字段和屬性。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1． 錯(cuò)誤分類（P294）。（1）語(yǔ)法錯(cuò)誤；（2）執(zhí)行錯(cuò)誤——通常導(dǎo)致“異常”；（3）邏輯錯(cuò)誤。2． 程序調(diào)試（P298）。l 開始調(diào)試l 斷點(diǎn)l 定位錯(cuò)誤l 調(diào)試過(guò)程l 單步跟蹤3． 練習(xí)。討論、思考題、作業(yè)： 參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：李春葆等， C程序設(shè)計(jì)教程，清華大學(xué)出版社，2009萬(wàn)科，覃劍， Visual C .NET程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與上機(jī)指導(dǎo)，清華大學(xué)出版社，2007邵鵬鳴， Visual C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程，清華大學(xué)出版社，Burton Harvey等著，康博譯， C程序設(shè)計(jì)教程， 清華大學(xué)出版社，John Sharp著，周靖譯， Visual C 2005從入門到精通， 清華大學(xué)出版社，Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博譯 C入門經(jīng)典， 清華大學(xué)出版社， 實(shí)施情況及分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)_____分鐘，授新課_60__分鐘，安排討論__30_分鐘，布置作業(yè)____分鐘授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體√ 模型□ 實(shí)物□ 掛圖□ 音像□ 其他□填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；2. 教學(xué)內(nèi)容與討論、思考題、作業(yè)部分可合二為一。第 7 次課的教學(xué)整體安排授課時(shí)間第 4 周 第12節(jié)課時(shí)安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)：基本概念，類。（）教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想。2． 理解對(duì)象的概念。3． 理解類的概念。4． 理解字段和屬性。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1． 本節(jié)課先講思想以及以實(shí)際程序?yàn)槔诱f(shuō)明問(wèn)題。但是關(guān)于編程的細(xì)節(jié)和具體的語(yǔ)法在下一節(jié)課作詳細(xì)說(shuō)明。2． 面向?qū)ο蟮乃枷搿Ｃ嫦驅(qū)ο笫紫仁且环N思想。對(duì)象，是現(xiàn)實(shí)世界的事物，或者是它們的抽象。例子（1）汽車的例子；（2）iPhone . Samsung；（3）學(xué)生成績(jī)管理程序。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一種基于結(jié)構(gòu)分析的、以數(shù)據(jù)為中心的程序設(shè)計(jì)方法。其總體思路是：將數(shù)據(jù)以及處理這些數(shù)據(jù)的操作封裝到一個(gè)稱為類的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中；在程序中使用的是類的實(shí)例，即對(duì)象。3． 。在程序設(shè)計(jì)中，為了共享，把某些常用功能設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊，比如說(shuō)，一個(gè)函數(shù)，一個(gè)dll文件。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，把這種思路貫徹到底，整個(gè)程序就由一個(gè)個(gè)稱為類的功能模塊構(gòu)成。4． 對(duì)象的概念。萬(wàn)物皆對(duì)象！程序設(shè)計(jì)的對(duì)象，必然是現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象的抽象。比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生，我們編寫學(xué)生成績(jī)管理程序的時(shí)候，只關(guān)心學(xué)生的姓名，性別，年齡…等。如果我們要抽調(diào)這個(gè)學(xué)生進(jìn)學(xué)校田徑隊(duì)，那么我們關(guān)心他的百米跑速度，摸高等等。不同的應(yīng)用，關(guān)心的屬性不同。對(duì)象由狀態(tài)和操作來(lái)描述。還是以（1）汽車為例子。汽車狀態(tài)由各種屬性來(lái)描述：熄火狀態(tài)，點(diǎn)火狀態(tài)；車燈開，車燈關(guān)；倒車檔，前進(jìn)擋，停泊擋；目前的時(shí)速。汽車的操作有：踩油門，剎車，開燈，關(guān)燈。操作會(huì)改變狀態(tài)。（2）學(xué)生成績(jī)管理程序。學(xué)生對(duì)象的狀態(tài)和操作。5． 類的概念。類，是對(duì)象的模板。對(duì)象是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。例如，汽車廠的設(shè)計(jì)圖和具體生產(chǎn)出來(lái)的汽車。又例如，學(xué)生成績(jī)管理程序中，學(xué)生和課程類分別定義學(xué)生和課程，運(yùn)用這些類我們可以具體定義學(xué)生對(duì)象和課程對(duì)象。以學(xué)生成績(jī)管理程序?yàn)槔?． 類的聲明。P104訪問(wèn)修飾符：。注意此處有誤！類的修飾符不能夠是protected和private。缺省的類修飾符為internal。7． 類的成員。字段：字段是用來(lái)描述對(duì)象狀態(tài)的。屬性。方法：方法是類的動(dòng)作和功能。成員的修飾符：。8． 對(duì)象。對(duì)象是基于類的具體實(shí)體。也稱為類的實(shí)例。對(duì)象的聲明和初始化。P106。訪問(wèn)對(duì)象的字段和方法。P107。，學(xué)生自行輸入。討論、思考題、作業(yè)： 參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：李春葆等， C程序設(shè)計(jì)教程，清華大學(xué)出版社，2009萬(wàn)科，覃劍， Visual C .NET程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與上機(jī)指導(dǎo)，清華大學(xué)出版社，2007邵鵬鳴， Visual C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程，清華大學(xué)出版社，Burton Harvey等著，康博譯， C程序設(shè)計(jì)教程， 清華大學(xué)出版社，John Sharp著，周靖譯， Visual C 2005從入門到精通， 清華大學(xué)出版社，Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博譯 C入門經(jīng)典， 清華大學(xué)出版社， 實(shí)施情況及分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)_____分鐘，授新課_60__分鐘，安排討論__30_分鐘，布置作業(yè)____分鐘授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體√ 模型□ 實(shí)物□ 掛圖□ 音像□ 其他□填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；2. 教學(xué)內(nèi)容與討論、思考題、作業(yè)部分可合二為一。第 8 次課的教學(xué)整體安排授課時(shí)間第 4 周 第34節(jié)課時(shí)安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)：基本概念。（）教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 掌握構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1． 構(gòu)造函數(shù)：類相當(dāng)于設(shè)計(jì)圖紙，對(duì)象相當(dāng)于產(chǎn)品，構(gòu)造函數(shù)相當(dāng)于生產(chǎn)過(guò)程，析構(gòu)函數(shù)呢？垃圾回收工作？可以這樣比喻。P109。聲明和調(diào)用的格式，修飾符，命名規(guī)則。注意構(gòu)造函數(shù)同名的現(xiàn)象，這是所謂的重載（overload）。2． 析構(gòu)函數(shù)。P111。3． 第6章練習(xí)。討論、思考題、作業(yè)： 參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：李春葆等， C程序設(shè)計(jì)教程，清華大學(xué)出版社，2009萬(wàn)科，覃劍， Visual C .NET程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與上機(jī)指導(dǎo)，清華大學(xué)出版社，2007邵鵬鳴， Visual C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程，清華大學(xué)出版社，Burton Harvey等著，康博譯， C程序設(shè)計(jì)教程， 清華大學(xué)出版社，John Sharp著，周靖譯， Visual C 2005從入門到精通， 清華大學(xué)出版社，Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博譯 C入門經(jīng)典， 清華大學(xué)出版社， 實(shí)施情況及分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)_____分鐘，授新課_60__分鐘，安排討論__30_分鐘，布置作業(yè)____分鐘授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體√ 模型□ 實(shí)物□ 掛圖□ 音像□ 其他□填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；2. 教學(xué)內(nèi)容與討論、思考題、作業(yè)部分可合二為一。第 9 次課的教學(xué)整體安排授課時(shí)間第 5 周 第12節(jié)課時(shí)安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)：靜態(tài)成員、屬性和方法。（，）教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 理解靜態(tài)成員。2． 理解屬性的原理。3． 掌握屬性的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1． 靜態(tài)成員。P111。包括靜態(tài)字段和靜態(tài)方法，屬于類所有。2． 靜態(tài)字段。P112。靜態(tài)成員有點(diǎn)類似C語(yǔ)言的公共變量。例如在學(xué)生類中定義計(jì)算學(xué)生的數(shù)目的變量。3． 靜態(tài)方法。P113。，說(shuō)明靜態(tài)方法和普通方法不同的獲取方法。（對(duì)象名還是類名）。4． 屬性。P115。屬性是什么？舉例子說(shuō)明。學(xué)生的年齡不可能是負(fù)數(shù)，所以我們可以用unsigned類型，但是學(xué)生的年齡一般不會(huì)超過(guò)100歲，這就沒(méi)有辦法用類型來(lái)限定了。這個(gè)時(shí)候引入了屬性的概念。屬性是一個(gè)比較麻煩的東西。很多時(shí)候我們編程都偷懶不用屬性。還是以學(xué)生類為例子。再舉一個(gè)實(shí)際例子：電視機(jī)的控制。以學(xué)生類的年齡字段為例，將其改進(jìn)為屬性。（對(duì)px，py作出限制）。討論、思考題、作業(yè)： 參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：李春葆等， C程序設(shè)計(jì)教程，清華大學(xué)出版社，2009萬(wàn)科，覃劍， Visual C .NET程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與上機(jī)指導(dǎo)，清華大學(xué)出版社，2007邵鵬鳴， Visual C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程，清華大學(xué)出版社，Burton Harvey等著，康博譯， C程序設(shè)計(jì)教程， 清華大學(xué)出版社，John Sharp著，周靖譯， Visual C 2005從入門到精通， 清華大學(xué)出版社，Karli Watson，Marco Bellinaso等著，康博譯 C入門經(jīng)典， 清華大學(xué)出版社， 實(shí)施情況及分析方法部分延至第10次課。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)_____分鐘，授新課_60__分鐘，安排討論__30_分鐘，布置作業(yè)____分鐘授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體√ 模型□ 實(shí)物□ 掛圖□ 音像□ 其他□填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；2. 教學(xué)內(nèi)容與討論、思考題、作業(yè)部分可合二為一。第 10 次課的教學(xué)整體安排授課時(shí)間第 5 周 第34節(jié)課時(shí)安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)：方法。練習(xí)（，習(xí)題6）教學(xué)目的、要求（分掌握、理解、了解三個(gè)層次）：1． 理解方法的幾種參數(shù)傳遞方式。2． 理解屬性、方法的一些知識(shí)點(diǎn)。教