1921正比例函數(shù)說課稿-文庫吧
2025-04-01 12:12 本頁面
【正文】 函數(shù)解決問題。在教學(xué)中，生活實(shí)際問題為背景引入課題，通過觀察歸納得到正比例函數(shù)的概念，然后再通過老師示范，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用正比例函數(shù)的概念解決一些問題，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教法分析本節(jié)課的重點(diǎn)是理解正比例函數(shù)的概念，利用正比例函數(shù)解決生活實(shí)際問題，在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生已有的知識點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)參與和教師引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探索的過程中掌握新知識，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位達(dá)到了相互統(tǒng)一。為了提高課堂效果，分小組合作，適當(dāng)?shù)妮o以多媒體技術(shù)，使學(xué)生獲得直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。三、學(xué)法分析: 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課我從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測”的學(xué)習(xí)方式，在方法的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)突出知識的形成過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 我將從以下七個(gè)方面談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理：提出問題激活思維 觀察歸納形成概念，應(yīng)用研討深化概念，即時(shí)訓(xùn)練鞏固新知，總結(jié)反思提高認(rèn)識，當(dāng)堂檢測反饋提高，布置作業(yè)。（一）、提出問題激活思維問題1 2011年開始運(yùn)營的京滬高速鐵路全長1 318 km．設(shè)列車的平均速度為300 km/h．考慮以下問題： （1）乘京滬高鐵列車，從始發(fā)站北京南站到終點(diǎn)站上海虹橋站，約需多少小時(shí)（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）？ （2）如果從小學(xué)學(xué)習(xí)過的比例觀點(diǎn)看，列車在運(yùn)行過程中，行程 y（單位：km）和運(yùn)行時(shí)間 t（單位：h）是什么關(guān)系？ （3）如果從函數(shù)的觀點(diǎn)看，京滬高鐵列車的行程 y（單位：km）是運(yùn)行時(shí)間 t（單位：h）的函數(shù)嗎？能寫出這個(gè)函數(shù)的解析式，并寫出自變量的取值范圍嗎？ （4） h后，是否已經(jīng)過了距始發(fā)站1 100 km 的南京南站？師生活動(dòng)：給出生活實(shí)際問題，教師提出四個(gè)問題，學(xué)生思考小組討論交流回答問題。設(shè)計(jì)意圖：以列車的行駛問題作為引出正比例函數(shù)的問題，在數(shù)量關(guān)系上具有典型性，且是學(xué)生喜聞樂見的，比較容易理解，通過從數(shù)學(xué)的角度研究這類問題讓學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。（二）、觀察歸納
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