【正文】 。讓名師、骨干教師、教研組長輪流進行課堂教學(xué)、課題研究的專題講座與研討。三月份由優(yōu)秀骨干陳梅老師、骨干教師伍超超老師做了課標培訓(xùn)；語文骨干教師董曉雪做了“淺談低年級識字教學(xué)策略”的講座；四月份由數(shù)學(xué)骨干教師柴燕老師做了“如何提高學(xué)生計算能力”的專題講座，給老師們提供了許多實用的策略。 ，培訓(xùn)機會傾斜于課題研究教師及青年教師。學(xué)校努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供學(xué)習(xí)空間，將培訓(xùn)作為“教師福利”，讓愿意發(fā)展的人得到進步。本學(xué)期郭志英副校長參加了青島第四屆校園長能力提升班的學(xué)習(xí)；王鹿老師赴南京參加了隨班就讀學(xué)生的教育指導(dǎo)培訓(xùn)會；李宏浩老師參加了呼市科學(xué)影像節(jié)活動培訓(xùn)；部分數(shù)學(xué)、語文、英語教師參加了東聯(lián)教育組織的李衛(wèi)東、吳正憲、王建平的研修班。全體班主任參加了“全國中小學(xué)班主任專業(yè)化成長”專題培訓(xùn)等等。本學(xué)期，培訓(xùn)費用共計三萬多元。學(xué)校還組織教師參與了區(qū)域內(nèi)的所有培訓(xùn)活動。 。本學(xué)期教科室對粉筆字、鋼筆字的培訓(xùn)進行了改革，由以往的骨干教師的講解、示范、臨摹變?yōu)槌B(tài)下的常規(guī)訓(xùn)練，每天書寫、每周展示、每月檢查，而且在此基礎(chǔ)上教科室組織相關(guān)人員期末進行鋼筆字、粉筆字比賽，并分級評定納入綜合考核。此外，本學(xué)期還由王鹿老師進行了普通話培訓(xùn)，信息組的信息培訓(xùn)，還有李宏浩老師的APP應(yīng)用培訓(xùn)與和校園在線結(jié)合進行培訓(xùn)。 。學(xué)校積極組織教師參加各級各類教學(xué)論文課例評比，認真撰寫相關(guān)學(xué)科的教學(xué)論文，教學(xué)案例等，近期共有近二十多人的論文在不同的評比中獲獎，其中有十五人的論文發(fā)表到國家級期刊，并獲取了教育部中國人生科學(xué)學(xué)會魏書生教育研究中心2016年優(yōu)秀論文一等獎。除此之外學(xué)校定期組織各種專項寫作，并集結(jié)成冊在校內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)。 、區(qū)、校各級賽課活動，引領(lǐng)教師錘煉教學(xué)基本功，熟悉大賽規(guī)程，考查教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校組織智囊團予以幫助，達到以賽代訓(xùn)的目的。在今年的青年教師能手大賽中，我校有5位教師獲得了區(qū)級教學(xué)能手的稱號。，加強教師隊伍建設(shè)，形成積極進取、努力學(xué)習(xí)的氛圍。通過讀書，提高教師綜合素質(zhì)?！拔鍌€一”的讀書學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。即每個教師訂閱一份專業(yè)刊物（教師自費自選），讀一本教育書籍（學(xué)校為教師提供圖書教師可以根據(jù)學(xué)科任意挑選，本學(xué)期學(xué)校的推薦閱讀書目有《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》，寫一篇讀書心得，每周一次集中讀書（每周一辦公時間），每學(xué)期參加一次讀書沙龍。學(xué)校開展了教師假期閱讀書目的檢查反饋以及假期讀書匯報會。會上采取現(xiàn)場抽簽的形式，抽取了學(xué)科教師與班主任教師共16名，教師們就自己假期的閱讀書目做了詳細的讀書匯報，使廣大教師受益匪淺。 。以我校幸福之本——知識技能課程為基礎(chǔ)，建立以班主任讀書之“悅讀閱美”、班級管理有效策略研討、多元育人整合課研磨、主題班會有效教學(xué)流程研磨、小課題研究為主的活動內(nèi)容，力求在思想上引領(lǐng)、在業(yè)務(wù)上提升，在研究中成長、在成長中發(fā)展我校班主任隊伍。（三）以深化教學(xué)改革為動力學(xué)校探索并形成了與“幸福教育”核心文化相匹配的富有生命力的鴻波小學(xué)課堂形態(tài)——幸福課堂。聚焦課堂，以有效教學(xué)流程為抓手，形成了以倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、減少傳授模仿、增加嘗試探究、強化互動合作、注重情感體驗、加強反饋檢測的課堂教學(xué)新模式。通過“十大名片課”捕捉課堂教學(xué)的真問題，以問題引導(dǎo)教師反思，以課例引領(lǐng)教師研究。在展示交流研究中促進了師生的成長，幸福課堂的形成，也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校的各項成績大幅度的提高。 （1）行政推門課。在每周一第二節(jié)課養(yǎng)成聽“推門課”的習(xí)慣，每周必聽課，聽課必反饋，形成良好的聽課機制。本學(xué)期到現(xiàn)在為止共進行了15次，聽課的行政成員從不同的角度走進課堂，多方位地去觀察、去評價，對聽課過程中發(fā)現(xiàn)的特色、長處，在教師會上廣泛宣傳、推廣；對發(fā)現(xiàn)的共性問題，及時提醒大家引以注意。 （2）校級領(lǐng)導(dǎo)分管年級組效果明顯。分管校長深入到年級組參與年級組的一切活動，不但了解了一線的教育教學(xué)情況，能及時給予指導(dǎo)、糾正，另一方面加大了教育教學(xué)措施的落實力度，將組內(nèi)成員緊緊團結(jié)在一起，促進了年級組的進步。例如：邊校長自己分管的四年級組，在近距離指導(dǎo)中教師們的教學(xué)有了很大進步，組內(nèi)的教師班級管理順暢、學(xué)生成績穩(wěn)步提升。（3）改進考核課，提高教師參與積極性。學(xué)校改進了考核課的方式，由教科室指定安排變?yōu)榻處熥栽干暾垼炭剖医M織考核小組，來評定教師課堂教學(xué)的效果。教師們參與的積極性相對比較高，緩解了教科室與教師的矛盾。 （4）小課嘗試。本學(xué)期經(jīng)校委會討論調(diào)整了學(xué)校作息時間，在保證學(xué)生的課間休息的基礎(chǔ)上，進行了小課的嘗試，增加課程的種類。學(xué)校開設(shè)了每天20分鐘的寫字課，教科室就寫字課做了詳細的流程要求，配上悠揚的古箏曲，確保學(xué)生的書寫時間扎實、有效。在每個樓道開辟了學(xué)生15個不同類型的實踐角，不但為學(xué)生社團活動提供良好的實踐機會、活動資源，而且還推動學(xué)生課間健康、文明活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守秩序、自覺愛護公共物品的良好習(xí)慣。 （1）從備課、上課、作業(yè)的布置及批改、測試、課后反思等環(huán)節(jié)入手，每月進行一次常規(guī)檢查。開學(xué)初教科室在全體教師大會上申明檢查的目的是為了學(xué)習(xí)，尤其是跨年級、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，并改革常規(guī)檢查過程，在校級領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)節(jié)干部檢查的基礎(chǔ)上，增加了年級分管領(lǐng)導(dǎo)的平時檢查和年級組長的自查，由以往的硬性檢查改為柔性檢查，提高教師的主動性，提高教師的幸福指數(shù)。在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，由教科室統(tǒng)一針對問題提出改進措施，減輕了教師的壓力，提升了學(xué)習(xí)效果。常規(guī)檢查有了明顯的效果。 （2）深化集體備課，制定了集體備課流程，提高備課質(zhì)量。積極探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的備課形式，采取主備人上傳初案（、微信群等）、組員網(wǎng)上建議、主備教師匯總建議、集體研究形成定案，供備課組成員使用。注重了電子備課、網(wǎng)絡(luò)備課和多媒體課件的開發(fā)和使用。（3）嚴格執(zhí)行了聽課評課制度。依據(jù)學(xué)校聽課制度學(xué)校班子成員，教研組長，每學(xué)期聽課40節(jié)以上，三年及以下教齡的老師聽課至少30節(jié)，其他教師至少20節(jié)。評課不得少于15次。學(xué)校定期檢查與過程抽查聽評課情況，開展校內(nèi)外聽評課教研組交流活動，做到聽課活動后聽課教師“有記可查”、“有言可發(fā)”，校內(nèi)被聽課教師教學(xué)水平有改觀，有突破。（4）繼續(xù)開展有效作業(yè)研究，重視作業(yè)布置的科學(xué)合理性，減輕學(xué)生過重負擔。嚴格執(zhí)行一、二年級不留書面作業(yè)，三六年級作業(yè)量控制在60分鐘之內(nèi)。 本學(xué)期為了將學(xué)生減負行動落實到位，學(xué)校開展了人人參與作業(yè)檢查，讓教師自己發(fā)現(xiàn)對比進行教學(xué)行為反思，讓減負從教師的思想源頭做起。班主任帶頭，各科任教師協(xié)調(diào)整合所有學(xué)科的作業(yè)、練習(xí)，減少學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)本的數(shù)量。召開專門的班會課，教會孩子整理書包。全校教師積極配合認真落實整改建議，為減負開了一個好頭。（四）以創(chuàng)新教科研為引領(lǐng)學(xué)校結(jié)合“幸福高效課堂”的構(gòu)建，實施了課題帶動課堂的戰(zhàn)略，及時總結(jié)經(jīng)驗，深入診斷問題，不斷認識規(guī)律，提升教師的研究能力，彰顯學(xué)?？蒲刑厣幕?，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 各課題組成員要將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。（1）年級組課例研討活動，激發(fā)教師教研積極性。本學(xué)期以年級組、學(xué)科組為單位，進行了七次大型的課例研討活動。在課例研究中做到“課例引領(lǐng)，聚焦課堂”、“同伴互助，激活思維”、“行動改進，同課異構(gòu)”。發(fā)揮了年級組內(nèi)教師團隊優(yōu)勢及研究課堂的主動性，重視上課前后的交流探討與教學(xué)行為改進，形成同組二度備課，實現(xiàn)了真正的行動改進。在數(shù)學(xué)方面開展了菜單式教研，教師參加教研的重點明確，為年級組搭建了展示風(fēng)采的平臺。在語文教研活動中教研組結(jié)合學(xué)區(qū)內(nèi)的活動積極開展相應(yīng)的教研。例如：低年級的識字寫字教學(xué)的研究、青年教師的過關(guān)課的研究指導(dǎo)、畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。本學(xué)期還邀請教研中心弓小俊、王宏老師到校開展青年教師課堂研究指導(dǎo)活動，讓青年教師真正明白教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的鏈接點。 （2）骨干教師示范，解決當下的問題。學(xué)校組織教師參加了校內(nèi)骨干教師評選，我校6位教師被評為校內(nèi)骨干教師。教科室充分發(fā)揮骨干教師的作用，把平時年輕教師不熟悉、難把握的課型組織名師及骨干教師借班上課，并做到了當天展示當天點評。英語骨干楊牡丹老師在四年級上了let’s lean的課例、骨干教師董曉雪老師在五年級講了示范課、年輕骨干教師杜鵑在四年級上了以文帶文專題課。給教師提供了不同課型的基本教學(xué)參考模式，解決了教師們當下面臨的問題。本學(xué)期教科室在以往課題研究的分頭、分塊研究模式下，讓教師自己根據(jù)自己的特長選擇一個課題進行深入研究，其他方面的課題教師只是跟隨者并不是深入研究者。這樣就大大減輕了教師的負擔，讓教師既有精力又有興趣深入研究課題。同時開始了區(qū)級十個課題的分項研究，已取得了一定的成果。校級課題《有效教學(xué)流程的研究》已經(jīng)到了總結(jié)提升的階段，這一課題的研究在青年教師的“過關(guān)課”中起到了重要作用。這樣教師將課題研究滲透進入課堂教學(xué)加以落實，通過課題研究，搭建了教師專業(yè)成長的平臺。除了開展立項課題的研究之外，我們大力提倡草根式研究，鼓勵各研究小組根據(jù)教育教學(xué)實踐確立研究主題和研究重點，讓問題來自于教師，解決于教師，作用于教育教學(xué)。本學(xué)期涌現(xiàn)出了三、四、五年級教師對品行習(xí)慣校本課程、愛與責任課程、理想信念課程的研究，老師們主動積極地參與課題研究，有效提升了教師的教學(xué)品位，在全校形成了濃厚的科研氛圍。（五）以學(xué)生幸福發(fā)展為導(dǎo)向為實現(xiàn)全體學(xué)生的幸福和諧發(fā)展，學(xué)校從思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、體能素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、個性心理素質(zhì)等方面開展了系列主題活動。，如“一年級感知幸福之感恩課程”、“二年級助力幸福之學(xué)雷鋒課程”、“三年級傳遞幸福之環(huán)保節(jié)約課程”、“四年級實踐幸福之傳統(tǒng)文化課程”、“五年級升華幸福之愛國主義課程”、“六年級立志幸福之理想課程”，不但踐行了品行與習(xí)慣課程也促進了學(xué)生幸福品質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身幸福奠基。，發(fā)展個性特長。開展寒假的社