【正文】 前制度化教育制度化教育 中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。非制度化教育（2）我國(guó)的學(xué)校教育制度我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)校”開始的◆舊中國(guó)的學(xué)制壬寅學(xué)制：1902—中國(guó)頒布的但未實(shí)行第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——即《欽定學(xué)堂章程》癸卯學(xué)制：1903年—《奏定學(xué)堂章程》—承襲日本—第一個(gè)正式頒布并實(shí)行的學(xué)制壬子癸丑學(xué)制：1912—第一次男女同?！獙W(xué)堂改學(xué)?！谝粋€(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制壬戌學(xué)制：1922年—“六三三”學(xué)制或“新學(xué)制”—以美國(guó)為藍(lán)本—沿用到建國(guó)初期◆新中國(guó)的學(xué)制（1）1951101《關(guān)于學(xué)制改革的決定》內(nèi)容：幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育（2）1958：“兩條腿走路”，“三個(gè)結(jié)合”和“六個(gè)并舉”（3）1985《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：實(shí)行九年義務(wù)教育（4）1993《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》：“兩基”和“兩全” 基本普及義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針全面提高教育質(zhì)量（5）19996《中共中央關(guān)于深化教育該跟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次明確提出終身教育（6）2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（7）教育部《2003~2007年教育振興計(jì)劃》二、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度 （一）幼兒教育 （二）初等教育 （三）中等教育（四）高等教育現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展前景是：?jiǎn)诬墝W(xué)制走向分支型學(xué)制(通過(guò)發(fā)展基教育后的職業(yè)教育)，不久的將來(lái)將向單軌學(xué)制發(fā)展(通過(guò)高中綜合化)。也就是說(shuō)，正在走的道路是通過(guò)發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，下一步要走的道路是通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制。 教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。它的形成具有以下特點(diǎn)： ①教育主體確定； ②教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定； ③形成系列的文化傳播活動(dòng)； ④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；⑤由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。8．教師與學(xué)生（1）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的任務(wù)和職業(yè)角色的多重性所決定。教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)： 1 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性2連續(xù)性和廣延性 3 長(zhǎng)期性和間接性4教師勞動(dòng)的主體性和示范性（2）教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng) ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2010材料分析題內(nèi)容包括：職業(yè)道德，知識(shí)，能力，心理，身體素質(zhì)（1）職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)待事業(yè)：忠于人民教育事業(yè) 對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生——職業(yè)道德的核心 對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作 對(duì)待自己： 為人師表（2）知識(shí)素養(yǎng)一定的政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)（3）能力素養(yǎng)一般能力：智能素養(yǎng)（觀察力、思維力等）；語(yǔ)言表達(dá)能力；職業(yè)能力：組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的的能力；教育科研能力（4）心理素養(yǎng)——高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格補(bǔ)充（華圖材料）：教師的專業(yè)化的兩個(gè)方面的要求 第一方面。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1） 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能（2） 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)（3） 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4） 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論第二方面。教育專業(yè)素養(yǎng)（1） 具有先進(jìn)的教育理念（2） 具有良好的教育能力：組織教育教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力（3） 具有一定的研究能力（3）新課程背景下的教師觀新課程背景下的教師觀：（一）教師角色的轉(zhuǎn)變1從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2 從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者3 從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 4 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 1在對(duì)待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞 3在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思 2在對(duì)待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo) 4在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 （3）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的學(xué)生觀學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)：1 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性 3 具有明顯的發(fā)展特征 學(xué)生是教育的對(duì)象：可塑性、向師性、依賴性（5）新課程背景下的學(xué)生觀（五）新課程背景下的學(xué)生觀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2010簡(jiǎn)答題學(xué)生是發(fā)展中的人 A學(xué)生是有生命意義的人 B要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生學(xué)生是獨(dú)特的人 A學(xué)生是完整的人 B每個(gè)學(xué)生具有自身的獨(dú)特性 C學(xué)生和成人之間存在巨大差異學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 B學(xué)生是學(xué)習(xí)主體 C學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（6）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系意義：第一， 良好的師生關(guān)系式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。第二， 良好的師生關(guān)系有助于學(xué)校集體凝聚力的形成，促進(jìn)教育任務(wù)的有效完成。第三， 良好的師生關(guān)系式提高師生學(xué)校生活質(zhì)量、建立良好教育教學(xué)秩序的基礎(chǔ)?！袅己脦熒P(guān)系的建立~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2011案例分析良好的師生關(guān)系是教育過(guò)程逐漸建立和發(fā)展起來(lái)的，需要教師、學(xué)生、學(xué)校行政人員的共同努力。但由于教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師關(guān)系的建立和發(fā)展更主要取決于教師的作用。a) 了解和研究學(xué)生，建立新型的師生觀。b) 尊重?zé)釔蹖W(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生c) 提高教師自身的修養(yǎng)d) 發(fā)揚(yáng)教育民主e) 主動(dòng)和學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往f) 正確處理師生矛盾g) 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利h) 樹立教師威信良好師生關(guān)系的建立i) 樹立正確的學(xué)生觀。j) 采取正確的教育態(tài)度和教育方式。k) 加強(qiáng)自身修養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系。師生在人格上是平等的關(guān)系。師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。9．課程（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素廣義的課程： 是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排 狹義的課程：特指某一門學(xué)科在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書課程的意義：1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。 2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。 3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。 4）對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)◆課程類型 ——學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程 ——分科課程、綜合課程 、開發(fā)和管理的主體劃分——國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 ——基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 ——必修課程、選修課程 ——顯性課程、隱性課程制約課程的因素：社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架◆課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：☆ ，有利于保證教學(xué)計(jì)劃的計(jì)劃性和質(zhì)量 ，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系的地位 、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)◆新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架： 前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征主要內(nèi)容：1，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（小學(xué)以綜合課程為主，初中分科綜合相結(jié)合）2，高中以分科為主。（試行學(xué)分制）3，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）4，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。特征：均衡性：綜合性：選擇性：（4）課程資源及其開發(fā)利用◆課程資源類型按空間劃分——校內(nèi)課程資源、校外課程資源按功能特點(diǎn)劃分——素材性課程資源、條件性課程資源按存在方式劃分——顯性和隱性按形成過(guò)程——可預(yù)設(shè)、不可預(yù)設(shè)◆ 課程資源的開發(fā)利用途徑1） 探討符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)手段和教學(xué)用具2） 研究和確定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)以及相應(yīng)的教學(xué)材料和要求3） 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)4） 總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5） 根據(jù)現(xiàn)有情況和實(shí)際情況，廣泛利用校內(nèi)外的場(chǎng)館資源6） 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用10．教學(xué)（1）教學(xué)的意義與任務(wù)◆ 教學(xué)的意義： 第一，教學(xué)是傳播系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的手段，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展發(fā)熱有力手段 第二，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 第三，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”的原則）◆ 教學(xué)的任務(wù)：第一，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能第二，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和個(gè)性心理品質(zhì)第三，發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力第四，發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平第五，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣（2）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律◆教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) （ 教是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，區(qū)分實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是主體作用于客體，有沒有引起客體的變化；教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)的矛盾） ，特殊性表現(xiàn)在：☆☆ （1）認(rèn)識(shí)的間接性和概括性（2）認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性（3）認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)◆教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律☆☆ ；：（3）教學(xué)原則及其運(yùn)用教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹直觀性原則的基本要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（4）教學(xué)方法及其運(yùn)用我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。可以分為講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。談話法 談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，問(wèn)題的難易要因人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力。②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。演示法 演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備；②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考；③通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。 練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步