幼兒園課程理論與實踐-題目-文庫吧
2025-03-10 23:35 本頁面
【正文】 價；③．對課程效果的評價。19.凱米的課程看作是將皮亞杰建構主義理論運用于學前教育實踐的典范。20.蒙臺梭利教育是以感官為核心。21.主題網：允許教師根據需要加以更改、增加或刪除，是可以靈活調整的。22.光譜方案：較為成功地解決知識、技能與一般能力，教師教學與兒童需要，個體與集體等的關系。23.目標游離評價算不上是一種完善的評價類型。例子：目標游離評價在幼兒園課程中的運用，可以用以下例子說明：某幼兒園領導與教職工認為本園的目標已基本達到，但未經外部人士的評價，故擬進行一項目標游離評價，邀請某幼教界權威人士，與其他幼兒園的園主任、教師、家長和某教育心理專家一起組成評價小組。在對該園目標并不了解的基礎上（未聽取有關目標的匯報），評價人員用三天時間連續(xù)觀察機構的運行情況，與兒童、家長、教職工等談話，審閱書面記錄與材料。最后，根據所掌握的全部資料寫出評價報告，向該幼兒園提供相當可觀的有關該園工作情況的信息。該評價報告不僅肯定某些預定目標的成效與影響，而且指出一些未預料的積極或消極影響。24.80年代以來，我國幼兒園課程改革是以從下到上（從民間到官方）的方式進行的。25.班克街早期教育方案的特點以及它與其他教育方案的最大區(qū)別：“發(fā)展—互26.瑞吉歐在活動檔案記錄中，強調記錄幼兒的表現，不僅記錄活動過程，而且也在活動結束后記錄。27.可以對課程進行評價的對象：園長、教師、家長、兒童以及教育行政人員。28.布朗芬倫納生態(tài)系統(tǒng)中，小系統(tǒng)包括：家長、教師以及與兒童最為密切接觸的其他人員。教育系統(tǒng)：小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)。29.能運用直線曲線是從幼兒角度表達的。二、名詞解釋1.活動課程：以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程。2.幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。3.方案教學的含義：指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導下，圍繞某個大家感興趣的生活中的課題或認識中的問題進行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現知識，理解意義，建構認識。4.發(fā)展適宜性的定義：一是基于對人類發(fā)展的研究，課程和教育要適宜兒童的年齡；二是基于每個兒童都有自己的人格、學習方式和家庭背景，課程和教育要適宜兒童的個體差異。5.兒童中心課
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