【正文】 法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。讓孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、寫(xiě)法等內(nèi)容為題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 四、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如： 充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的資源優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)學(xué)校藏書(shū)情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)讀好書(shū)，達(dá)到博覽群書(shū)的目的。 2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。 開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)交流會(huì)。利用一定時(shí)間以和課文相關(guān)聯(lián)的材料定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。 開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。我校在活動(dòng)初期上下發(fā)了《給家長(zhǎng)的一封信》，闡述了閱讀成長(zhǎng)的重要性，征得家長(zhǎng)的支持，并要求家長(zhǎng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書(shū)。這一做法立刻得到家長(zhǎng)的大力支持，許多家長(zhǎng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書(shū)籍，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開(kāi)展了成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì)、爭(zhēng)取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)。 活動(dòng)開(kāi)展至今以來(lái)，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說(shuō)80%的學(xué)生無(wú)論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是——書(shū)。有個(gè)家長(zhǎng)還風(fēng)趣的對(duì)我說(shuō)，他家昔日的“小懶蟲(chóng)”，如今變成了“小書(shū)迷”。而且呀，我從學(xué)生的作文中也能深刻的感受到，學(xué)生們做文中所運(yùn)用的詞語(yǔ)更優(yōu)美了，表達(dá)更生動(dòng)形象了，這就是我的收獲，更是學(xué)生的收獲?？墒俏疑钪@樣的調(diào)研不會(huì)因?yàn)榻Y(jié)題而結(jié)束，因?yàn)橹灰虒W(xué)，就一直要貫徹，只要面對(duì)學(xué)生，就一定要繼續(xù)培養(yǎng)，相信我們的努力，會(huì)讓孩子們真正在閱讀中受益，真正在閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)的，我努力著，我更期待著！ 中村小學(xué)《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)關(guān)芳芳設(shè)計(jì)說(shuō)明 《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！毙∥伵Ｅ姥剑姥?，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。(1)出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評(píng)選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．出示“全、回”兩個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。 中村小學(xué) 《小蝸?！方虒W(xué)反思 關(guān)芳芳《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡