小學(xué)課題研究《誦讀國學(xué)經(jīng)典提升學(xué)生人文素養(yǎng)之研究》課題實施方案-文庫吧
2024-09-30 13:18 本頁面
【正文】 使得本來意蘊悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐變成了一碟索然無味的小菜。特別是對于小學(xué)生來說，由于時代的隔閡和古今漢語的差異，對古詩的語言表現(xiàn)形式以及作者的思想情感等都更加難以理解。另外，個別私塾甚至不選擇教學(xué)內(nèi)容，課堂上一“古”到底，盲目復(fù)古。因此，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。 二、課題研究 的 理論依據(jù) 1． ICI 香港國際文教基金會董事長國學(xué)大師南懷瑾指出的背誦理論。人類原始的教育方法就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗誦。不管四書五經(jīng)，或是古書，很輕松愉快地背誦，偶然稍稍帶講解一點，一輩子都忘不掉。 2．左右腦潛能開發(fā)理論。兒童讀誦經(jīng)典的過程類似念唱，眼睛看經(jīng)典文字是透過 視覺作用來刺激右腦，而念唱的律動也啟動了右腦，至于仔細整理辨字以便于記憶，則是左腦的工作，恰好運用了左右腦功能，使左右腦運作同步。 3．早期識字教育理論。兒童的思考過程與成人相反，是先記憶后理解，先整體后部分。理論研究認為，成人的分析認知猶如照相。在第一閱讀時間識字理論、運用“整體輸入”的學(xué)習(xí)方式，使兒童取得最佳識字效果。 4． 江紹倫的《教與育的心理學(xué)》。加拿大心理學(xué)家江紹倫在他所著的《教與育的心理學(xué)》一書中指出：“事實上，在范圍廣泛的 特點方面人們是不平等的，其中比較重要的是體格、知能、氣質(zhì)、能力傾向、動機、人格以及性別。兒童總是降生到諸如社會經(jīng)濟地位、文化、種族和父母態(tài)度構(gòu)成的社會環(huán)境中，兒童成長時，這些因素會影響他的發(fā)展”。由此可見，社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境及社區(qū)生活環(huán)境等因素對學(xué)生心態(tài)的影響是不可忽視的。 5． 馬卡 連柯的德育理論。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，德育不是孤立的，而是與整個社會教育相聯(lián)系。我們應(yīng)加強學(xué)校、家庭、社會三維一體的協(xié)同教育，整合教育資源，構(gòu)建“全面育人、全程育人、全員育人、管理育人、服 務(wù)育人”的大德育框架，
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