回顧與展望：信息技術(shù)教育-文庫吧
2025-01-03 17:00 本頁面
【正文】 或進(jìn)行集中管理的。早年開發(fā)于軍事領(lǐng)域。因此，技術(shù)人造物不是中立的。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 10 《信息技術(shù)教育》中固有或現(xiàn)實的問題 ?參與式探索問題 1： 實現(xiàn)上述目標(biāo)，信息技術(shù)教育 的教師和教育工作者 應(yīng)該如何做？ ? 建議學(xué)校提供寬松民主的教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生 學(xué)會自我管理 ，自我管理是 實現(xiàn)自律的有效途徑 ，在這一管理中進(jìn)行決策，從中 體驗民主和決策的共識 過程。 ? 并且提示學(xué)生去 思考 IT設(shè)計者的視角 ，同時也提示將來 作為設(shè)計者也應(yīng)該考慮 到設(shè)計的產(chǎn)品對社會（包括人）可能造成 的影響 。 ? 通過這種教育，不但追求創(chuàng)造出更好的設(shè)計，以體貼關(guān)懷使用者需求，同時也在設(shè)計過程中，讓 設(shè)計和 使用者獲得解放與增權(quán)益能 。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 11 《信息技術(shù)教育》中固有或現(xiàn)實的問題 ? 在課程執(zhí)行和教育信息化過程中， 為什么 需要思考或增設(shè)上述這些內(nèi)容？ ? 信息與通訊技術(shù)發(fā)展之快，超越了社會對此吸收、適應(yīng)、消化理解的速度，以至于我們無暇對 “ 信息技術(shù) ” 本身的一些固有問題做深刻的反思。 ? 布朗、杜吉德（ Brownamp。Duguid）《信息革命了什么？》（ The Social Life Of Information）強(qiáng)調(diào)：不是社會信息技術(shù)化，而是信息技術(shù)社會化，只有信息技術(shù)適應(yīng)我們，我們才能夠依賴信息技術(shù)。 ? “ 信息技術(shù)的人文主義 ” ——簡單地說：信息技術(shù)應(yīng)該以人的目的為目的。 ? 只有我們愿意依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)才能成為我們工作上或生活上不可或缺的一部分。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 12 《信息技術(shù)教育》中固有或現(xiàn)實的問題 ? 由此我們可以推論 ? 教育領(lǐng)域，一方面我們?yōu)榱俗非蠼逃男屎涂冃?，?qiáng)調(diào) “ 教育的信息化 ” ；另一方面，考慮到 “ 教育以人為本（扈中平， 2022） ” ， 我們還應(yīng)該提倡“ 信息與信息技術(shù)的教育化 ” ， 只有信息與信息技術(shù)適應(yīng)教育，我們的教師才愿意使用它。 ? 不是技術(shù)決定其對教育的價值，而是由教師、學(xué)校和家長決定信息技術(shù)在教育中的價值。 ? 假如 忽略數(shù)字技術(shù)畢竟以人的目的為目的，是人類教育團(tuán)體及體制決定數(shù)字技術(shù)的意義和存在價值，勢必陷入一種錯誤信念，它阻礙對該技術(shù)更為全面的解釋，由此也限制了技術(shù)的不斷的社會實踐。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 13 《信息技術(shù)教育》中的固有問題 ?另一方面： ?布羅姆利認(rèn)為：技術(shù)是一種社會實踐（ Bromley,1997）。 ?需要不斷探索，而非按照既定功能執(zhí)行； ?信息技術(shù)教育或信息技術(shù)教育應(yīng)用也是一種社會實踐； ?在學(xué)校這個社會脈絡(luò)中，需要不斷實踐和探索，才能實現(xiàn)技術(shù)的目的。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 14 《信息技術(shù)教育》中的現(xiàn)實問題 ?實現(xiàn)上述理想前提：通常我們希望通過 ICT來構(gòu)建一個共享信息的平臺，由此達(dá)到促進(jìn)教育公平性的目的，以及縮小數(shù)字鴻溝。 ? 我們真的是在促進(jìn)教育均衡發(fā)展？縮小數(shù)字鴻溝？ ? 還是在擴(kuò)大數(shù)字鴻溝？加深教育非公平性？ ? 大家可能各持己見，但有一點是肯定的：電腦只被那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份、地區(qū)的學(xué)校所獨享；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份、地區(qū)的學(xué)校連最基本的維持經(jīng)費(fèi)都不能保障，如何實現(xiàn)公平？ 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 15 《信息技術(shù)教育》中的現(xiàn)實問題 ?在義務(wù)教育階段開設(shè)《信息技術(shù)教育》課程目的是培養(yǎng)國民信息素養(yǎng) ? 素養(yǎng)：最基本的生存條件之一，不可或缺的； ? 需要解決的問題： 但在沒有電腦的學(xué)校里，如何培養(yǎng)信息（包含信息媒體與技術(shù)）素養(yǎng)？如何實現(xiàn)教育公平性？教育如何均衡發(fā)展？ ? 需要解決的問題： 相反，信息技術(shù)豐富環(huán)境中的學(xué)生，在飽含信息素養(yǎng)培育的雨露中，信息素養(yǎng)就肯定會茁壯成長嗎？信息素養(yǎng)培育中我們?nèi)鄙倌男┙Y(jié)構(gòu)性的考慮？我們又存在哪些偏頗與迷思？ 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 16 信息時代 “ 信息技術(shù)教育 ” 的迷思 ?信息是越多越好嗎？ ? “ 我們生活在信息的海洋之中，確忍受著信息的饑渴。 ” ? 這只是一種假象而已，重要的是， 我們首先要理解 現(xiàn)有的 。 ? 如果不是，那么新了解到的信息對于我們來說只是增加了一些額外的認(rèn)知負(fù)荷、制造了混亂而已。 ? 信息技術(shù)教育的課程、教師們的基本假設(shè)：提高技術(shù)素養(yǎng)，操作教育是基本的，我們教會學(xué)生的只是 查找 到這些信息，而非對這些信息的意義進(jìn)行 建構(gòu) 。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)實驗室 徐曉東 17 信息時代 “ 信息技術(shù)教育 ” 的迷思 ? 另外，信息過多無益于決策和民主行動。 ?除上述問題之外，信息技術(shù)教育是否還考慮到以下這 一 問題。 ? 佐伊 索菲亞認(rèn)為， 對信息媒體與技術(shù)的特殊嗜好，表現(xiàn)出一種對控制和服從缺乏冷靜、審慎、寬泛的態(tài)度。這在男性中尤為突出，也許是一種性別特征 。（ ZoeSofia,
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