小學(xué)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)-文庫(kù)吧
2024-09-28 19:43 本頁(yè)面
【正文】 做到有什么學(xué)什么，用什么練什么，缺什么講什么。針對(duì)性建立在對(duì)教師素質(zhì)與需求現(xiàn)狀的全面把握和仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，教育信息技術(shù)硬件配置齊全，教育信息技術(shù)的培訓(xùn)可以全方位展開。 實(shí)效性是教育信息技術(shù)培訓(xùn)的最顯著特點(diǎn)之一。通過教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，教師應(yīng)該在教育思想、觀念上有深刻地變化，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教育信息技術(shù)中物化硬件的操作技能，還要學(xué)會(huì)對(duì)教育信息中所有可操作的因素進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出符合教育規(guī)律、適合教育對(duì)象需要的教學(xué)系統(tǒng)，按照最新的現(xiàn)代教育思想、理論和方法，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。操作技能的實(shí)效性，在培訓(xùn)考核中可以明顯地感受到。但教育思想的實(shí)效性則需要通過對(duì)其教學(xué)過程的觀察和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確地把握。 如果把教育信息技術(shù)培訓(xùn)僅僅規(guī)定為一種證書的取得，就大大偏離了教育信息技 術(shù)培訓(xùn)的本來目的。教育信息技術(shù)培訓(xùn)的最根本要求就是應(yīng)用。而且這種應(yīng)用能力是不斷更新的，是不斷發(fā)展的。離開應(yīng)用去談教育信息技術(shù)知識(shí)，就失去了培訓(xùn)的價(jià)值。 小學(xué)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào) 四 靈活性和多樣性： 教育信息技術(shù)的培訓(xùn)的形式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。 培訓(xùn)的內(nèi)容可多可少，可系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可分解練習(xí)。培訓(xùn)的范圍也可大可小，甚至還可以單獨(dú)指導(dǎo)。培訓(xùn)的地點(diǎn)，可在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用固定時(shí)間學(xué)習(xí)，也可安排在鄰近設(shè)備完善的學(xué)校相對(duì)集中培訓(xùn)，更可以放在校內(nèi)，靈活掌握時(shí)間，進(jìn)行校本培訓(xùn)。由于教育信息技術(shù)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，再 加之各校在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中都不同程度地?fù)碛辛爽F(xiàn)代教育設(shè)備，這就決定了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)形式完全可以不拘一格，靈活掌握。 小學(xué)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào) 五 統(tǒng)一性與差異性 對(duì)教育信息技術(shù)培訓(xùn)的要求既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又必須承認(rèn)教師的年齡差異、崗位差異、應(yīng)用差異。在制定具體的考核細(xì)則時(shí)應(yīng)照顧到這兩方面的因素。統(tǒng)一的要求，不同地域也應(yīng)有不同的要求。盲目照搬其它地區(qū)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很容易造成上不著天、下不著地的效應(yīng)，對(duì)提高教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)的積極性將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。一般來講， 信息知識(shí)較普及，信息硬件裝備較齊全的地區(qū)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以高一些，剛剛起步的學(xué)校、地區(qū)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)則可低一點(diǎn)。統(tǒng)一要求是一種姿態(tài)，是一種政策導(dǎo)向，不可或缺。 在承認(rèn)差異的問題上，年齡差異確實(shí)是一個(gè)重要因素，有些教師已臨近退休，或年事已高，對(duì)教育信息技術(shù)興趣又很淡，這類教師就可不做強(qiáng)求。崗位的差異也應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的差異，專職電化計(jì)算機(jī)人員或輔助工作人員，其標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)比一般教師高一些。在應(yīng)用方面的差異，近年來已逐步顯現(xiàn)出來，有的學(xué)科一旦與教育信息技術(shù)發(fā)生聯(lián)系，便使課堂教學(xué)的含量和課堂教學(xué)的效果都發(fā)生了令人驚異的 變化。但有的學(xué)科雖然也具有教育信息技術(shù)的成份，但應(yīng)用率較低，教育信息技術(shù)在這類學(xué)科中可以說一直在低水平上徘徊。原因一方面是在這類學(xué)科軟件制作的難度較大，另一方面則是對(duì)教育信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的聯(lián)系在理論上還缺少深入的研究。因此，承認(rèn)這種應(yīng)用差異就是非常必要的。 教師信息技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)分析與實(shí)訓(xùn)策略 教師信息技術(shù)培訓(xùn)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵 ,是提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、加快信息技術(shù)與課程整合的重要舉措。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)已在全國(guó)開展了幾年 ,取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn) ,但效果還不盡如人意 ,教師的計(jì)算機(jī)操作技 能和教學(xué)實(shí)用水平還沒有得到應(yīng)有的提高。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索 ,我們感到在職教師計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律 ,找出特點(diǎn)
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