傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)文件-文庫(kù)吧
2025-01-01 07:42 本頁(yè)面
【正文】 鞏固新教材?布置課外作業(yè)? 這種傳播模式,重視教師的主導(dǎo)作用,但忽視了學(xué)生的主體作用,重視了書(shū)本知識(shí)的傳授,卻忽視了能力的培養(yǎng)? 2?以學(xué)生為中心的傳播模式 這種模式的特點(diǎn):是以個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的中心,從活動(dòng)中學(xué)習(xí)? 這種傳播模式,重視學(xué)生的主動(dòng)性及其親身經(jīng)驗(yàn),但忽視了教師的主導(dǎo)作用和系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)? 3?以問(wèn)題為中心的傳播模式 這種模式的特點(diǎn),是從研討中學(xué)習(xí),能啟發(fā)人們進(jìn)行探索,但容易使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性? 以上三種模式,各有所長(zhǎng)和不足,在教學(xué)傳播中應(yīng)靈活搭配使用?6?教育傳播效果的特點(diǎn) 7?教育傳播環(huán)境 教育傳播環(huán)境是指圍繞教育傳播活動(dòng)四周的一切事物。是教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和?8?教育傳播環(huán)境的基本功能 擴(kuò)展功能?增強(qiáng)功能?陶冶功能?激勵(lì)功能三?教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)1?傳播的三類側(cè)重點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)制定提供參考:(1)? 強(qiáng)調(diào)傳播是信息的共享,這是指通過(guò)傳播共同享有一則信息?一種思想或態(tài)度,目的在于建立彼此之間認(rèn)知的共同性?施拉姆認(rèn)為:“今天我們可以給傳播下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義,它即是對(duì)一組告知性符號(hào)采取同一意向?” ?(2)? 強(qiáng)調(diào)傳播是意圖地施加影響 ?這是指甲方傳遞信息給乙方時(shí),希望或要求乙方相信?接受并采取同一態(tài)度,而乙方原先并沒(méi)有這種意向?美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家霍夫蘭等認(rèn)為,傳播是“某個(gè)人(傳播者)傳遞刺激(通常是語(yǔ)言的)以影響另一些人(接受者)行為的過(guò)程”?(3)? 強(qiáng)調(diào)傳播是信息交流的互動(dòng)過(guò)程 ?美國(guó)傳播學(xué)者貝雷爾森等認(rèn)為,“運(yùn)用符號(hào)——詞語(yǔ)?畫(huà)片?數(shù)字?圖表等,來(lái)傳遞信息?思想?感情?技術(shù)以及其他內(nèi)容,這種傳遞的行為或過(guò)程通常稱作傳播”? ??2?教育傳播學(xué)可供教學(xué)設(shè)計(jì)課堂參考的三種模式:(1)?以教師為中心的傳播模式(2)?以學(xué)生為中心的傳播模式(3)?以問(wèn)題為中心的傳播模式 3? 教育傳播環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用 (一)對(duì)教師的作用 (1).擴(kuò)大教師采集和選擇教育信息的范圍 (2).為教師提供必要的物質(zhì)條件,如場(chǎng)所?設(shè)備?設(shè)施等 (3).使教師有可能采取更為靈活有效的方式進(jìn)行教育傳播活動(dòng) (4).為教
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