《淺談寓言教學(xué)》word版-文庫吧
2024-12-23 16:50 本頁面
【正文】 再比如《扁鵲治病》這篇寓言，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)，否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。從扁鵲身上，我們可以體會到這既是一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，又是一位對病人高度負(fù)責(zé)的醫(yī)生。 三、理解故事，感受形象。 寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。 領(lǐng)會寓言里形象的語言。 寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實實”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。 想象寓言里的藝術(shù)形象。 寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故 事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時間、地點、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造。 用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。 寓言故事具有鮮明 的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性，寓言是一個很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點 ,如狼的蠻橫 ,小羊的善良等等 ,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象 ,去加強(qiáng)兒童對形象的理解。 觀察插圖深入畫面的意境。 寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，要重視把觀察和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準(zhǔn)備。例如，我在教《守株待兔》一課時，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)這個種田人撿到這樣一只又肥又大的兔子后會怎樣想怎樣做的情景。充分利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，讓學(xué)生感知這個種田人心存僥幸，把偶然當(dāng)做必 然的愚蠢可笑的形象。
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