《殘疾人與兒童保護》ppt課件-文庫吧
2024-12-21 03:13 本頁面
【正文】 ；以城鄉(xiāng)分布來看，城鎮(zhèn)占 ,鄉(xiāng)村占 。 （ 3）殘疾人年齡差異大：根據(jù)人口年齡劃分，少年兒童為 817萬，青年為 730萬，中青年為 1566萬，老年人為 2051萬。老年殘疾人比重大。 （ 4）多數(shù)殘疾人為中度殘疾。他們不僅具有較好的康復條件，而且大多數(shù)有從事勞動工作的能力。 關于殘疾人社會學 ? 殘疾人的社會角色 ? 殘疾人的社會化 殘疾人的社會角色與社會化 ? 殘疾人的社會角色： 殘疾人除了具有一般社會角色所具有的職能性、扮演性、多元性等特點之外，還有他們自身的一些特點。 一是較強的選擇性：對于殘疾人來說，由于自身生理因素和外界環(huán)境因素的，對于扮演何種角色他們的思索往往比健全人更為突出。 二是較持久的固定性：大多數(shù)殘疾人一旦選定自己的位置，扮演與此相適應的角色是比較固定的。 婚姻、殘疾和角色關系 婚前殘疾 婚后殘疾 1 丈夫 2丈夫 3妻子 4妻子 5丈夫和妻子 6丈夫和妻子 ，而妻子被迫成為主要工資收入者。 3角色內部結構無變化。 4丈夫可能被迫成為主要工資收入者，妻子可能仍舊從事家務。 5角色內部結構無變化，但家庭日常生活瑣事可能特別多。 ，是衰老的一部分，都有可能成為照顧的對象。（邁克爾： 《 殘疾人社會工作 》 ） 殘疾人的社會角色與社會化 ? 殘疾人的社會化： 殘疾人的社會化具有艱難性、復雜性、選擇性和自覺能動性的特點。其中，選擇性體現(xiàn)在，如果殘疾人的社會化是有效的，那么他就會感到自己做的正是他們根據(jù)自己的實際情況和社會的客觀需要所應該做的。殘疾人既是特殊困難群體，又是最講究實際的群體。 殘疾人的社會角色與社會化 ? 殘疾人人際關系的特點 ：殘 疾人人際關系之所以具有封閉性，除了殘疾人生理上有缺陷之外，還在于：第一，社會上有些人對殘疾人的歧視、偏見和陳腐的觀念。美國社會學家埃德溫 賴梅特認為，問題不在于身體障礙，而在于人們對殘疾人的偏見。 第二，父母對殘疾人缺乏正確的認識和做法。父母對于殘疾人過分保護，不愿他們的子女參加一般青少年的活動，這種做法為了保護孩子不受損害卻極大的損害了孩子。 殘疾人的社會角色與社會化 第三，殘疾人專門學校對殘疾人建立人際關系也會產生消極影響。專門學校對殘疾青少年學生進行有關參與社會生活的基本知識、技能、本領和行為規(guī)范是十分必要的。但這是他們遠離殘疾青少年自己原來的伙伴和家庭環(huán)境，逐漸被社會孤立，并且導致他們缺乏經驗，往往不知道該如何與正常人交往。 殘疾人教育、就業(yè)問題和康復問題 殘疾人弱勢群體的現(xiàn)狀與社會福利需求探究 王長征 殘疾人弱勢群體的現(xiàn)狀與社會福利需求探究 ? 殘疾人特殊教育和職業(yè)技術培訓是一項標本兼治的重要工作 ? 勞動就業(yè)是殘疾人參與社會生活的主要標志 ? 要進一步建立和完善殘疾人專門社會福利保障體系 ? 康復與醫(yī)療是殘疾人融入社會的終極目標 殘疾人教育、就業(yè)問題和康復問題 ? 教育： 殘疾人的特殊教育，主要是指盲人、聾啞人、弱智兒童等殘疾人的專門教育。由于受教育對象存在身心缺陷，不適宜在普通學校學習，只能針對殘疾人的特點，采取特殊的方法和手段，彌補他們因生理缺陷帶來的困難。 1949年以前，我國的特殊教育幾乎是一片空白，全國僅有 42所盲聾啞學校，在校學生僅2021余人。 49年之后，特殊教育事業(yè)飛速發(fā)展。到1987年長春大學成立了我國第一所特殊教育學院，面向招收殘疾人中的優(yōu)秀人才接受高等教育。 “八五 ” 與
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