【正文】 結(jié)果不僅無法解決，反而扭曲了學(xué)生的心理。 七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 188 當(dāng)今，心理健康教育是世界各國針對自己國家教育中存在的各種弊端而提出的一種積極的思想。時任總理的李鵬提出：“培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，創(chuàng)造精神和適應(yīng)社會需要的良好的心理素質(zhì)”，更為心理健康教育指明了方向，心理健康教育如何深入教育 領(lǐng)域，深入學(xué)校教育中去，這是一個值得深思與研究的問題。 （一）小學(xué)生行規(guī)教育工作的目標是提高學(xué)生道德品質(zhì)，不是心理輔導(dǎo)工作所能替代的。同樣，心理健康教育目標是有效地促進和引導(dǎo)學(xué)生認識自我、教育自我、完善自我，發(fā)揮自己的潛能，提高心理品質(zhì)，這也是行規(guī)教育工作所不能替代的。 （二）我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，預(yù)防和認真分析鑒別學(xué)生反映出來的各種問題是道德品質(zhì)問題或是由于心理偏差所引起的心理問題，然而針對可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題實施疏導(dǎo)，以提高教育效度。 我們設(shè)想把學(xué)生行規(guī)教育與心理健康教育兩個側(cè)面的工作結(jié) 合起來，使說理、訓(xùn)練與體驗、感悟的不同途徑成為一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。 基于對上述的思考，我們提出了“小學(xué)生行規(guī)教育系列研究”的課題，并進行了嘗試。 二、“系列化”構(gòu)想 （一）對以“七色花”為載體，進行“小學(xué)生行規(guī)達標活動推廣與發(fā)展研究”的再思考。 現(xiàn)代教育理論認為行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練形成動力定型。它促使人不知不覺地按照一定方式行事。對于我們學(xué)校來說，如何加強對學(xué)生行規(guī)教育與訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 189 慣，這不僅關(guān)系到我們學(xué)生的健康發(fā)展，尤其關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 前幾年，我們從全面學(xué)習(xí)到開發(fā)研究，形成了 自己行規(guī)教育與訓(xùn)練的特點。以“七色花”為載體，擬訂了“七色花兒映校園”行規(guī)訓(xùn)練活動實施方案。借助象征“真、善、美”的七色花，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的花瓣對學(xué)生進行行規(guī)教育與訓(xùn)練。提高了學(xué)生的基礎(chǔ)道德水準，收到了良好的實效，得到了上級的好評。 實踐 — 總結(jié) — 實踐，我們發(fā)現(xiàn)“七色花” 行規(guī)訓(xùn)練活動還有待深化的空間。 多數(shù)人認為未來的社會公民應(yīng)具備政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)（自知自控，心理調(diào)適能力，耐挫力，人際交往能力，社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)能力與應(yīng)變能力）、身體素質(zhì)等。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求 ，我們認為應(yīng)該開發(fā)從心理角度對學(xué)生實施行規(guī)教育與心理健康教育相結(jié)合的研究。拓寬它的教育領(lǐng)域，尋求學(xué)校行規(guī)教育新的途徑與規(guī)律。 （二）對“七色花兒映校園”七個系列的行規(guī)教育訓(xùn)練與心理健康教育，輔導(dǎo)相結(jié)合的系列化構(gòu)思。 國家教育部以及教育行政部門對學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視，社會輿論的廣泛認同給予學(xué)校心理健康教育提供了有力的支持。心理健康教育（心理輔導(dǎo)、心理咨詢）比較重視學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需要。既關(guān)心學(xué)生行為是否符合社會規(guī)范，也關(guān)心學(xué)生個人合理需要是否得到滿足。涉及學(xué)生認知方面的改善，更重視學(xué)生的動機、情 感、個性方面的發(fā)展，以民主的、建設(shè)性的師生關(guān)系為前提條件，強調(diào)師生間真誠態(tài)度與七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 190 互相尊重。注意發(fā)揮學(xué)生自主精神，強調(diào)學(xué)生自我體驗、感悟，重視學(xué)生個別差異，可以成為學(xué)校教育、教學(xué)工作有力的配合和有益的補充。 由于心理素質(zhì)是整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是其它素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。因而在構(gòu)建我?！靶W(xué)生行規(guī)教育系列化研究”時充分認識了以下幾點： 1．在思想上，必須認識和發(fā)揮心理健康教育的功能。心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。它與德育工作、教學(xué)工作共同服務(wù)于兒童青少年的健康成長與個性的全面發(fā)展，在小學(xué)生行規(guī)教 育訓(xùn)練中，它們可以互相配合，互相滲透而各有側(cè)重。講座、輔導(dǎo)、咨詢，可以成為整個學(xué)生行規(guī)教育訓(xùn)練過程合理的延伸，使行規(guī)教育訓(xùn)練更加貼近學(xué)生生活、有利學(xué)?！捌呱▋河承@”的行規(guī)教育訓(xùn)練的人格發(fā)展。 2．在內(nèi)容上，應(yīng)該將七色花瓣 —— 懂禮貌花瓣、愛公物花瓣、講衛(wèi)生花瓣、守紀律花瓣、愛學(xué)習(xí)花瓣、敬師長花瓣、勤勞動花瓣的訓(xùn)練與文明禮儀，學(xué)習(xí)，生活勞動習(xí)慣行為須知，跟心理健康教育輔導(dǎo)相結(jié)合。營造氛圍，適當(dāng)選擇心理輔導(dǎo)的人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，“小學(xué)生心理健康教育活動手冊”的相關(guān)內(nèi)容，形成四個系列，引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊 、自愛、自信的信念。 3．在形式上，一是繼續(xù)深入開展“七色花兒映校園”行規(guī)教育與訓(xùn)練，根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會兩部分對班級進行評估檢查，實施觀察、考核、打分。考核結(jié)果張榜公布及時反饋發(fā)現(xiàn)問題，使師生了解不足之處，揚長避短、迎頭趕上。二是開展心理輔導(dǎo)活動，著眼于讓學(xué)生體驗、感悟，認識自己，悅納自己。對學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重，理解和信任，一般不急于對學(xué)生暴露出來的行七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 191 為問題作出價值判斷，引導(dǎo)學(xué)生從活動輔導(dǎo)中尋求解決，克服心理障礙，為深化接受行規(guī)教育準備好內(nèi)部條件。 4．在方法上，采用校級與班級活動分層展開，班級與班級采用試點與一般相 結(jié)合逐步展開。既在面上開展，又在試點班深化。注重以班為單位的行規(guī)教育訓(xùn)練與學(xué)生在輔導(dǎo)中認識自我，內(nèi)化自我的活動研究，并進行個案研究。 總之，行規(guī)教育系列化研究應(yīng)該在思想、內(nèi)容、形式、方法上進行思考，在行規(guī)教育與心理健康教育的有機結(jié)合上，在“七色花兒映校園”為特色的行規(guī)教育訓(xùn)練與心理健康教育輔導(dǎo)活動的結(jié)合上達到深化與拓展。 三、實踐與思考 （一）根據(jù)課題的研究目標和研究內(nèi)容，著重在以下幾方面進行研究與實踐。 1．確立“七色花兒映校園”行規(guī)教育訓(xùn)練與心理健康教育的結(jié)合點。 ①營造育人氛圍 —— 塑造成功的自我 良好 的行為規(guī)范的養(yǎng)成須遵循從他律到自律。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴而就的事。需要訓(xùn)練、需要輔導(dǎo)、需要體驗，關(guān)鍵是認同與內(nèi)化。良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成需要充分發(fā)揮各類教育資源的作用，包括創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境氛圍，實行家校結(jié)合，使行規(guī)教育系列化的時空達到理想的境界。 鑒于我?！捌呱▋河承@”的七個系列活動，使廣大學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)、生活、勞動方面有了長足的進步。然而，不可忽視的是良好的素質(zhì)培養(yǎng)還須包括心理素質(zhì)的磨練。每個學(xué)生，包括有困難的學(xué)生在成長過程中都有一個如何認識自己、七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 192 認識環(huán)境 、調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境的問題。塑造 成功的自我，勢必成為小學(xué)生行規(guī)教育系列化研究的重要內(nèi)容。 ②營造育人氛圍 —— 采用多種途徑 首先向各班張貼心理健康標準條文，接著通過專題廣播、班隊黑板報、健康教育課、家長學(xué)校、家長會等多種途徑營造氛圍。以協(xié)助、開導(dǎo)每個學(xué)生去進一步認同七色花兒映校園各個階段行規(guī)訓(xùn)練的要求，從內(nèi)化的角度達標。 ③營造育人氛圍 —— 設(shè)計活動方案 根據(jù)進程，及時制定營造心理健康育人氛圍方案，供有關(guān)班級開展活動。 方案名為：在“七色花兒映校園”的行規(guī)訓(xùn)練中《塑造成功的自我》。 方案的依據(jù)：確認學(xué)生是有個別差異的，不僅有生理的、心理的、社 會的差異，即使在行規(guī)教育訓(xùn)練中所面臨的問題，也會各不相同。通過個別化對待，不使個別差異消失在全體之中，也不只注意個別而放棄全體，力求從新塑造成功的自我。 方案的實施途徑是專題講座，班主任工作滲透，家庭教育滲透，心理專題輔導(dǎo)課問卷填寫、心理咨詢、個案研究。 方案專題輔導(dǎo)主題：“增強自信”，目的是通過爭“七色花”的回顧，讓每個學(xué)生看到自己取得的進步，并在此基礎(chǔ)上揚起風(fēng)帆去實現(xiàn)新輪的目標。對爭花瓣有困難的孩子，旨在讓孩子自己跟自己比，發(fā)現(xiàn)自己的進步，讓別人幫助講閃光點，從心理上增強自信心。 ④擴大行規(guī)教育系列化內(nèi) 容 —— 確立結(jié)合部位。 擬定將懂禮貌花瓣、敬師長花瓣，作為文明禮儀一大塊與人格輔導(dǎo)相結(jié)合。然而將守紀律花瓣、愛學(xué)習(xí)花瓣，作為學(xué)習(xí)七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 193 習(xí)慣一大塊與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相結(jié)合。再則將愛公物花瓣、講衛(wèi)生花瓣、勤勞動花瓣作生活勞動習(xí)慣一大塊與生活輔導(dǎo)相結(jié)合。按七個方面三大塊請學(xué)生自己判斷、一貫很好、明顯進步、開始進步。從而樹立信心。 2．確定學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。 ①理性分析為先導(dǎo)。 鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的最大敵人不是自己的能力不夠，也不一定是學(xué)習(xí)材料難度大，而是有些學(xué)生遇到困難和挫折時產(chǎn)生的情緒問題 與動機障礙?！皢栴}不是問題，如何處理才是問題”。在七色花兒映校園為載體的行規(guī)教育訓(xùn)練中，出現(xiàn)有的學(xué)生成績不理想，但改進自己的學(xué)習(xí)方法取得了較好的成績。而也有的卻因而產(chǎn)生焦急情緒或自卑感，不僅爭不到花瓣而且會引發(fā)學(xué)習(xí)退避行為。疏導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動中來是十分重要的。 ②行規(guī)教育不放松。 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育與訓(xùn)練有七色花兒映校園的守紀律、愛學(xué)習(xí)花瓣活動進行，以達到正面教育、榜樣教育的育人氛圍與預(yù)定目標。 ③心理輔導(dǎo)緊跟上。 在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面圍繞塑造成功的自我，開展心 理輔導(dǎo)活動。 A：講座、廣播：通過廣播與講座進行心理健康教育，作為集體輔導(dǎo)的補充形式。 B：方案設(shè)計：在學(xué)校與班級中進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動的方案設(shè)計。 低年級進行《我是小學(xué)生》 —— 關(guān)于小學(xué)生角色認識的方七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 194 案設(shè)計及心理健康教育活動手冊相關(guān)內(nèi)容的方案設(shè)計。 中、高年級進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域中塑造成功的自我 —— 《增強自信》、《注意力自測》、《學(xué)習(xí)習(xí)慣自測》的心理活動的方案設(shè)計。并配置心理健康教育活動手冊的相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)方案設(shè)計，讓學(xué)生 在不知不覺中有所收益并作自行判斷，解決心理的疑惑和障礙，并影響其行為的改正。 C：班級輔導(dǎo)：在班 級及小組中要求開展以心理健康教育活動手冊相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)活動，提高學(xué)生的參與感，產(chǎn)生親和力和內(nèi)聚力，促進學(xué)生對行規(guī)教育訓(xùn)練中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化。 3．制定生活、勞動習(xí)慣的教育訓(xùn)練與生活輔導(dǎo)中心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。 生活勞動是少年兒童走向人生社會化的必由之路。在生活與勞動中，少年兒童學(xué)會分工和合作，學(xué)會如何在競爭中合作，可以更好地適應(yīng)社會的需求。 ①生勞教育重在實際。 學(xué)生在校的生活、勞動習(xí)慣的教育訓(xùn)練，繼續(xù)通過七色花中愛公物、講衛(wèi)生、勤勞動花瓣的活動深入展開。在家在社會上則通過家庭指導(dǎo)家務(wù)與參與社會公益勞動 予以深化。 ②生活輔導(dǎo)重在心靈。 實踐告訴人們 應(yīng)當(dāng)開展好休閑、日常生活技能、社會公德的生活輔導(dǎo)活動。據(jù)此，我們進行了分層設(shè)計方案。開展活動。 A：在班級中，以心理健康教育活動手冊的相關(guān)內(nèi)容進行輔導(dǎo)。 B：學(xué)校選擇《美麗的校園》、《快樂的雙休日》、《打電話的學(xué)問》、《自己的事情自己做》，在試點班內(nèi)進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣，良好的生活習(xí)慣與力所能及的勞動習(xí)慣。 七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 195 ③生活輔導(dǎo)注重創(chuàng)新。 在審視休閑輔導(dǎo)對孩子個人生活的價值中，一種新型的孩子休閑輔導(dǎo)的產(chǎn)物 —— 經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)制定的“創(chuàng)建綠葉小書房”的方案，已經(jīng)付諸 于學(xué)生的家庭。 4．落實文明禮儀教育訓(xùn)練與人格輔導(dǎo)中的心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。 學(xué)生的文明禮貌在“七色花兒映校園”的活動中，有了很大的改觀。但與上海將建成國際一流大城市，需要培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代文明和良好道德素質(zhì)的人才要求相比，必須著力加強對學(xué)生自我意識、人際交往與溝通以及群體協(xié)作技能進行輔導(dǎo)，才能提高學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。 據(jù)此。 ①強化行規(guī)教育訓(xùn)練的特色運作機制。 學(xué)校按“七色花兒映校園”運作機制，加強文明禮儀行為到位的教育，加強懂禮貌、敬師長花瓣的到位訓(xùn)練。強調(diào)師生對行規(guī)的再學(xué)習(xí)，對文明禮儀的再認識，對懂 禮貌、敬師長花瓣的再到位。 ②開展不同層次的自我意識為主的人格輔導(dǎo)活動。 A：根據(jù)低、中、高年級懂禮貌、敬師長花瓣的不同要求與文明禮貌的目標，配置不同年級心理健康教育活動手冊的相關(guān)內(nèi)容，進行心理輔導(dǎo)活動。 B：心理咨詢輔導(dǎo)室選編《優(yōu)點轟炸》、《缺點轟炸》、《自我協(xié)調(diào)》、《你能接受的批評方式》、《握住我的手》、《與你同行》，要求在有關(guān)班級開展心理輔導(dǎo)活動。并作問卷了解，從自我意識的角度，培養(yǎng)學(xué)生對文明禮儀，懂禮貌、敬師長花瓣的心理認同與內(nèi)化。 七 彩 浪 花 獲獎?wù)撐钠? 196 通過近二年的研究和實踐，可以說取得了一些持續(xù)發(fā)展的效果。實踐證明， 與一般的小學(xué)生行規(guī)教育相比，運用“七色花”載體的內(nèi)容與心理健康教育，輔導(dǎo)內(nèi)容相結(jié)合，擴展“七色花兒映校園”系列教育活動的內(nèi)容，形成的小學(xué)生行規(guī)教育系列化，具有一定的長處。 1．它保持了“《實施小學(xué)生行規(guī)達標活動》”的推廣和發(fā)展研究所收到的良好實效，又提高了小學(xué)生的自我意識，為進一步發(fā)展良好實效奠定了基礎(chǔ)。 2．它根據(jù)行規(guī)的內(nèi)容，在適當(dāng)增加學(xué)校具體要求的內(nèi)容上，尋求了與心理相結(jié)合的內(nèi)容，從而使小學(xué)生行規(guī)教育更能落到實處。 3．它保留了“七色花”育人策略的運用，使小學(xué)生在增強自我意識的基礎(chǔ)上道德水