中學課改工作設(shè)想-文庫吧
2025-09-03 17:58 本頁面
【正文】 續(xù)加大了引進優(yōu)秀青年教師的工作力度，并嚴把 “ 入口關(guān) ” 。一是拓寬教師引進的渠道，主要從全國知名的綜合性的大學引進優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀碩士研究生；二是創(chuàng)新教師引進的程序，堅持 “ 三看 ” （看簡歷、看筆試、看試講）、 “ 三提前 ” （提前指定導師、提前到校 “ 實習 ” 、提前參加校本培訓）。 xx 一中已經(jīng)從北師大、華東師大、華中師大、東北師大、華南師大、陜西師大、華中科大、武漢大學等全國著名高校引進了包括 28 位碩士研究生在內(nèi)的 60 位優(yōu)秀畢業(yè)生。實踐證明，這些新引進的青年教師專業(yè)水平高、學歷高、綜合素質(zhì)高，更容易接受新的教育理念，也更愿意采用新的教學方式。他們主要在高一年級擔任了國家課程的教學任務和班主任工作，同時還在高一年級下學期、高二年級上學期開發(fā)和開設(shè)了一批校本課程，指導了一批研究性學習課題的研究活動，已經(jīng)成為xx 一中實施課程改革的一支生力軍?？梢哉f，如果沒有引 進一批綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀青年教師，如果沒有教師隊伍的提前儲備，那么 xx一中課程改革的意圖就難以完全實現(xiàn)。 （ 2）加大了教師隊伍的培訓力度 數(shù)量足夠的教師隊伍是實施課程改革的基本前提，而高素質(zhì)的的教師隊伍才是課程改革成功的根本保證。所以 xx 一中也非常重視教師的培訓工作，除了組織全體教師參加教育部、省教育廳舉行的各種培訓以外，還組織了大量的校本培訓。 一是加大了選派教師外出學習的力度，讓老師們了解課程改革的前沿動態(tài)，開闊教育視野。三年多來， xx 一中先后派出 100 多人次到高中課改先行實驗省區(qū) 和省內(nèi)一些知名中學進行學習、考察，通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對話，全面了解和掌握了高中課改的有關(guān)情況。同時，與北京師范大學達成了 “ 校本培訓基地 ” 協(xié)議，成為北師大在 xx 建立的第一個校本培訓基地，已經(jīng)先后選派 18 批次老師參加了北師大組織的高中新課改培訓班的學習。 二是創(chuàng)辦了 “xx 大講堂 ” ，定期邀請課改專家來校舉辦 “ 樹立新理念，迎接新課改 ” 系列講座活動。三年多來， xx 一中 “xx 大講堂 ” 共舉辦了 21 場報告會，先后邀請了北師大博士生導師肖川教授、教育部基礎(chǔ)教育司原司長王文湛、深圳南山區(qū)教育局副 局長王水發(fā)博士、?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L龔雄飛等省內(nèi)外課改名家來校講學。這些講座既有課程改革理論上的闡述，也有課程改革實踐上的范例，有力地推動了我校課程改革的順利推進。 依據(jù)要求，規(guī)范操作 所謂 “ 依據(jù)要求，規(guī)范操作 ” ，就是嚴格按照有關(guān)課改要求進行規(guī)范操作。從高一年級起，無論是課程設(shè)置，還是課堂教學，或者課程評價，都按照課改文件的有關(guān)要求和精神來落實、來實施。 （ 1）課程設(shè)置方面 按照課程標準和省里有關(guān)課改文件精神，在高一、高二年級開足開齊必修課程，特別是開設(shè)了美術(shù)、音樂 、通用技術(shù)等新課程，同時還利用寒、暑假組織了學生開展學科內(nèi)和綜合主題的研究性學習活動，在高一下學期、高二上學期還開設(shè)了 20 多門校本課程。從校本課程開發(fā)的實踐中，我們有兩大深刻的體會。一方面，校本課程開發(fā)在推動學生個性、特長的發(fā)展，教師自身專業(yè)的成長，學校特色的形成以及彌補國家課程和地方課程的不足等方面有著積極的意義和獨特的價值，另一方面，要在評價機制沒有根本性變化的中學扎扎實實開發(fā)校本課程，使校本課程有其名更有其實，不走過場，并相對比較規(guī)范，就必須切實抓好校本課程開發(fā)過程中的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是必須重視校本課 程開發(fā)依據(jù)的分析，二是必須重視校本課程資源的建設(shè)，三是必須重視校本課程開發(fā)的日常管理。 （ 2）課堂教學方面 新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學的有效性。我們認為，對教材，老師們應該體現(xiàn)自主性、選擇性，要注意 “ 二度開發(fā) ” ，要根據(jù)課標大膽處理教材、取舍教材和整合教材；對教學，要以三維目標為統(tǒng)領(lǐng)，按照 “ 以學為本 ” 的原則來進行教學活動。根據(jù)這些認識，我們特別重視引導教師高度關(guān)注新課改背景下課堂教學的有效性。一是建立了以校為本的教研制度，各學科以備課組為單位開展了 “ 學習型教研活動 ” ，以課例為載體 ，以說課為形式，集中開展了參與式、討論式的教研活動，共同分享教研成果。二是完善了導師制，注重發(fā)揮骨干教師對青年老師的傳、幫、帶作用。三是采取了典型示范、逐步推進的策略，組織高一、高二年級示范課的比賽和拍攝。四是借助了省、市專家的引領(lǐng)作用，多次與省、市教研室聯(lián)合開展新課改背景下課堂教學的研討活動，多次邀
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