小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)匯總四篇-文庫吧
2025-09-02 14:05 本頁面
【正文】 方法，使學(xué)生 “ 要自學(xué) ” ， “ 會(huì)自學(xué) ” 。 三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)記錄的疑難問題，也許在小組合作中能夠自己解決。但是，如果教師組織不好，往往不能令人滿意，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著諸如優(yōu)生之間合作而差生之間不合作、平時(shí)關(guān)系好的之間合作等不正?，F(xiàn)象。小組之間合作學(xué)習(xí)的廣泛性不強(qiáng)，小組之間整體意識(shí)不強(qiáng)，有的同學(xué)感到合作無從下手，在合作中被邊緣化，不合作。這樣合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。通過對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)合作，樂于合作，善于合作，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（ 1）合 理劃分小組后進(jìn)生在思想上和心理上常常存在多多少少的障礙，這也是導(dǎo)致這部分學(xué)生在合作中出現(xiàn)問題的主要原因，在學(xué)習(xí)小組的劃分時(shí)，小組成員之間在心理上和情感上要盡量照顧得和諧和穩(wěn)定。如根據(jù)日常生活觀察誰跟誰比較合得來，誰跟誰平時(shí)關(guān)系比較好。這樣在確定小組成員時(shí)，結(jié)合優(yōu)等生、中等生、希望之星，再充分考慮成員之間的情感因素進(jìn)行劃分。這樣就為小組成員之間的合作提供了良好的情感氛圍，消除了學(xué)生的心理顧慮。（ 2）創(chuàng)作合作的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師 要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué) “ 步測、目測 ” 時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。（ 3）互幫互助，扶攜共進(jìn)根據(jù)小組成員的綜合情況，在小組中找出合作學(xué)習(xí)的積極分子，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，與學(xué)習(xí)中合作意識(shí)不強(qiáng)、不愿合作、不會(huì)合作的同 學(xué)結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)和幫助后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)他們的幫扶情況定期進(jìn)行檢查和反饋，在幫扶中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)那些責(zé)任心強(qiáng)，幫扶效果好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)幫助過程中出現(xiàn)的問題幫助其找出問題的結(jié)癥所在并尋找解決問題的辦法。對(duì)合作學(xué)習(xí)比較落后的同學(xué)，定期了解情況并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（ 4）養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣建立學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出每一周的 “ 合作學(xué)習(xí)之星 ” 。還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到合作學(xué)習(xí)的好處，感受到合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同和獨(dú)特之處。才能讓學(xué) 生樂于合作、善于合作，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（ 5）提高合作學(xué)習(xí)的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作 “ 出成效，有意義 ” 。如：給學(xué)生設(shè)計(jì) “ 合作學(xué)習(xí)記錄表 ” ，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收 “ 合作學(xué)習(xí)記錄表 ” ，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。 四、作業(yè)互評(píng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間的 互評(píng)。由于造成學(xué)生解題出錯(cuò)的原因各不相同，有審題錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范和筆誤等等。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，都要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去分析錯(cuò)因，去尋找正確解法。學(xué)生在作業(yè)互評(píng)活動(dòng)中，興趣濃，熱情高，參與批改、改正錯(cuò)誤的積極性也強(qiáng)。很多學(xué)生批改別人的作業(yè)比自己做作業(yè)還認(rèn)真、仔細(xì)。學(xué)生之間的作業(yè)互評(píng)，容易產(chǎn)生同感和心理共鳴，能起到很好的教學(xué)效果。從學(xué)生的參與度看，他們對(duì)這類活動(dòng)是非常歡迎的?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)深深印進(jìn)學(xué)生的腦海里。 范文二 “ 自主合作探究 ” 的學(xué)習(xí)方式 ,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，是相對(duì)于 “ 被動(dòng)學(xué)習(xí) ” 、 “ 機(jī)械學(xué)習(xí) ” 而言
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