數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)-文庫吧
2025-09-01 17:53 本頁面
【正文】 3 歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是重要方法。 ：數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象和概括。（抽象分類歸納演繹模型 ） ：經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。（ “ 做 ” 的過程指向 “ 活動(dòng) ” ， “ 思考 ” 的過程指向 “ 經(jīng)驗(yàn) ” 。） 第三部分：落實(shí)過程要求 這一部分沒講，然后重點(diǎn)講了在課標(biāo)背景下的教學(xué)思考。教學(xué)思考從六個(gè)方面闡述： 。 “ 意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合 ” （王夫之）立意是教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃、新的思想、問題的探究。強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)中立意的重要性。 。教學(xué)過程的展開是教師的啟發(fā)、沖突的設(shè)置，是知識(shí)發(fā)展的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合。（ 必須是 “ 層層剝筍、由表及里、由淺入深、由此及彼 ” 的展開） 。它是有所感觸而領(lǐng)悟，內(nèi)蘊(yùn)于知識(shí)形成過程之中。錯(cuò)誤的極端做法是教師對(duì)此不提不問，或試圖通過一節(jié)課讓學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想。它需要教師的反復(fù)提示才能完成。在教師層面去滲透，在學(xué)生層面去感悟。比如：抽象的思想。它是基本的數(shù)學(xué)思想，無處不在。例：教學(xué) “ 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) ” 。首先認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾元。出示： 3 角 =3/10 元 = 元； 9 角 =9/10 元 = 元； 4 角 =4/10元 = 元 ?? 師：看到這些例子，你能發(fā)現(xiàn)什么？（十分之幾元就是零點(diǎn) 幾元）接著認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾米。出示： 1 分米 =1/10 米 = 米； 3分米 =3/10米 =； 7分米 =7/10米 = ?? 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（十分之幾米就是零點(diǎn)幾米，零點(diǎn)幾米就是十分之幾米）再認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾。出示的是剛剛的內(nèi)容，只不過
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