追求有效的歷史課堂教學-文庫吧
2025-08-25 09:14 本頁面
【正文】 性”，以及理解的“科學性”。既然作為人類解放工具的歷史意識在本質(zhì)上是自由的，或在思維方式上是在追求理解人類文化（特別是針對自我 —— 向內(nèi)看的 —— 的看世界的視角）無限的可能性，那么教學的重心就應該落在知識的生成和意義化上面（有效教學的根本）。 歷史教育不應該只宣示某種唯一的理解方式或認識途徑，而需在還原歷史經(jīng)驗（基于自己的世界）的基礎上，從更為本性（自我）的生活出發(fā)選擇學習內(nèi)容。中學歷史需由歷史教育（而非歷史學）居于主導地位，也因此而使歷史教育者（中學歷史教育的研究和教學者）成為課程的主角。 歷史教育的大眾目標，首先是解決當下社會文明中的問題。 基礎教育中的歷史課程，不是從學科的角度評判它是否是“最好的”，而必須是讓學生說它是“最好的”。 以上內(nèi)容詳見 《 歷史教學 》 2020年第 11期。 二、有效教學的著眼點 簡潔性 生成性 意義化 簡潔性要求的理由與目的 過度備課問題（教師累，學生更累） 教學過程被無效、無意義的形式充斥（既無助于考試成績的提高，更損害學生學習歷史興趣） 把手段當成目的的教學（教學結(jié)構(gòu)的復雜性背后是對專業(yè)的淺嘗轍止） 強調(diào)學科的專業(yè)性（有效教學的基礎） 強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展（有效教學的根本） 歷史是用于思考的 —— 基于歷史事實的知識解釋 （任何具有生命力的知識，都具有不斷生成新思想的品質(zhì)） 歷史是有用于理解生活的 —— 基于歷史方法透析社會問題 （任何有價值的知識，都應該對現(xiàn)實生活有所助益） 歷史是一種相對的經(jīng)驗 —— 基于歷史結(jié)果認識歷史過程 （任何作為歷史的事實都是結(jié)論式的。但對結(jié)論的認識具有相對性、主觀性甚至偶然性。盡管如此，我們依然強調(diào)作為事實的結(jié)論重于主觀對過程的認識） 2020年在北京講座的底稿。 案例 3：北美大陸的新體制 師：這一周，全世界的主流媒體都在轟炸式報道著一件事情，這就是 2020年美國大選。本周三，隨著布什成功連任，美國大選塵埃落定。不過，人們對美國政治的關注不會停止。我們先 “一看美國政治” —— 談談你對美國政治的初步印象 。 生 1：感覺美國的兩黨政治民主色彩更濃一些，各政黨都需要通過完善自己來贏得民心，無形之中可以使國民取得更多的利益。 生 2：美國的政治雖然有民主的一面，但卻內(nèi)外有別，標準不一樣，對美國以外的國家，他們就常常采用強權(quán)和武力。 生 3：我的感覺是，美國的政治實際上是金錢政治，拿大選來說就一直隨著“燒錢”的過程。 師：那么，作為世界第一大強國，美國的政治體制是怎樣形成的？它到底是一種虛偽的假象，還是民主的一種模式？或者像布什所說：“世界民主自由最明亮的燈塔”呢？（略）這堂課，我們就要到歷史當中去尋找答案。（出示課件 /四張 PPT 。） 師：溫家寶總理訪美時的演講：“我想你們一定熟悉林肯總統(tǒng)的一句話，他在演說中曾經(jīng)說過，一個‘自相分裂的家庭是站立不住的’?！? 師：“他（指總理）相信經(jīng)歷過南北戰(zhàn)爭的美國人民，會充分理解中國人民反對臺灣分裂、捍衛(wèi)國家統(tǒng)一的決心。”“一段相通的歷史就這樣拉近了中美兩國人民之間的距離。任何政治體制的建立都會伴隨矛盾和紛爭，不同的利益、政見集體組成了不同的政黨。隨著歷史的發(fā)展，民主黨和共和黨構(gòu)成了美國政黨政治的兩大支柱?！保ㄟ^渡到下一題目） 趙亞夫： 《 從課堂實錄談教學分析 》 ，見 《 歷史課程改革的理論與實踐 》 ，人民教育出版社， 2020年，第64頁。 生成性的理論與實踐 關于教育 教育的目的說多元的，因隨其自然，凸顯個性。 教育不只是一個中心，更不因某一特定目的，培養(yǎng)特定的
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