【正文】 6 人，女生 145人； 從調(diào)查對(duì)象高中時(shí)期成績和擔(dān)任班干部情況看，成績良好甚至優(yōu)異的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，成績一般甚至偏差的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，高中時(shí)期擔(dān)任過班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù) 62﹪，沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 38﹪。 （四）調(diào)查結(jié)果的處理。用 Excel 軟件統(tǒng)計(jì)計(jì)算每個(gè)問題在各個(gè)選項(xiàng)上的人數(shù)及比例。 五、數(shù)據(jù)分析和討論 通過對(duì)訪談和調(diào)查問卷的分析來看，學(xué)生對(duì)高中班主任威信有許多肯定之處，如大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任在道德品質(zhì)上能夠具備基本的 教師素養(yǎng)，有一定的思想內(nèi)涵，在知識(shí)水平上具備比較扎實(shí)的專業(yè)功底且有一定的育人經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理上比較科學(xué)民主等。同時(shí)，也可以看出存在諸多問題和困惑?，F(xiàn)經(jīng)過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析整理，本人將高中班主任威信存在的問題概括為兩大情況。 （一）高中班主任樹立威信過多依賴權(quán)力因素 雖然有 ﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任很有威信、 43﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任比較有威信，但是也有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任威信一般，甚至有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任威信較差或很差。（見圖 1） 圖 中的威信狀況 45﹪的學(xué)生表示高中時(shí)期所在班級(jí)同學(xué)大部分能聽從班主任的話， ﹪的高中班主任在學(xué)生心目中的威信狀況0很有威信比較有威信威信一般 威信較差 威信很差系列1 學(xué)生表示班上一半左右同學(xué)聽從班主任的話。但是也有 ﹪學(xué)生認(rèn)為只有一小部分同學(xué)能聽從班主任的話，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒人聽從班主任的話。 接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)們聽從班主任，是出于不同的原因，包括對(duì)班主任的恐懼、信任、好感等。只有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中同學(xué)是出于對(duì)班主任的好感和敬佩， ﹪的學(xué)生認(rèn)為是出于對(duì)班主任的信任。有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中同學(xué)是出于害怕懲罰，這一點(diǎn)凸顯了班主任由于擁有能夠?qū)?學(xué)生施加懲罰的權(quán)利而使學(xué)生害怕甚至恐懼，從而獲得了權(quán)力因素形成的威信。（見圖 2） 圖 （二）高中班主任自身素質(zhì)的欠缺 從學(xué)生對(duì)自己高中班主任素質(zhì)的滿意度來看，高中班主任在學(xué)生心目中的威信也面臨多方面挑戰(zhàn) ,主要表現(xiàn)在道德品質(zhì)與修養(yǎng)、知識(shí)水平、管理能力以及情商能力的欠缺。 部分班主任道德品質(zhì)與修養(yǎng)欠佳 良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)是班主任獲得威信的基本條件，具體表現(xiàn)其有崇高的理想和純潔的道德，一個(gè)思想素質(zhì)高，政治覺悟高，道德品質(zhì)高的教師，往往會(huì)得到學(xué)生的欽佩和敬重。 調(diào)查研 究得出，學(xué)生總體上對(duì)自己高中班主任的道德品質(zhì)認(rèn)可度較高，但也有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)自己高中班主任的道德品質(zhì)較為不滿，如教師素養(yǎng)低、思想落后，言行不一，工作不熱情、不講文明等。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己的高中班主任非常有理想、有道德，具備杰出教師的素養(yǎng)， ﹪學(xué)生認(rèn)為有一定內(nèi)涵，具備基本的教師素養(yǎng)， ﹪的學(xué)生則表示不太清楚，但是有近 10﹪學(xué)生認(rèn)為自己的高中班主任思想落后，對(duì)學(xué)生不關(guān)心甚至厭煩學(xué)生。（見圖 3） 圖 在言行一致方面， ﹪的學(xué)生表示自己高中 班主任每次都能做到， 51﹪的學(xué)生表示自己高中班主任大多數(shù)能做到，但是有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任一半左右能做到，還有近 10﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任大多做不到或根本做不到。（見圖 4） 圖 雖然 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)班級(jí)工作非常盡職盡責(zé)、積極熱情，但是有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任只是盡職，但缺乏熱情，還有 6﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)工作敷衍了事， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任不能完成本職工作，很不負(fù)責(zé)任。（見圖 5） 圖 學(xué)生對(duì)高中班主任教師素養(yǎng)的認(rèn)可情況0高 較高 落后 不清楚系列1高中班主任在學(xué)生心目中的工作熱情狀況0盡職且熱情 盡職不熱情 敷衍了事 很不負(fù)責(zé)任系列1 高中班主任在學(xué)生心目中言行情況0每次都能 大多能 一半 大多不能 做不到系列1 在文明程度方面， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任言行舉止文明，很有修養(yǎng)； ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任言行舉止一般，基本無不良行為和癖好；還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任在不同的場合有不同的表現(xiàn)，在正式場合較文明，不正式場合較隨意；有 ﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任有不良癖好（如吸煙，講臟話，不注重個(gè)人衛(wèi)生等），完全不具備教師應(yīng)有的形象，甚至令人反感。 知識(shí)水平和教學(xué)水平存在一定不足 豐富的知識(shí)閱歷是班主任樹立威信的重要保證。一般而言，幾乎所有的 學(xué)生都會(huì)喜歡、欽佩有能力、有本事的老師，都會(huì)被淵博的知識(shí)和深入淺出的教藝所折服。 從問卷數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對(duì)自己高中班主任的知識(shí)水平表示滿意，但也存在一定不足。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任專業(yè)水平很高，且其他與育人工作相關(guān)的知識(shí)、閱歷也很豐富 ,﹪大認(rèn)為自己高中班主任的專業(yè)水平較高，其他與育人工作相關(guān)的知識(shí)、閱歷也較豐富。但是也有 20﹪以上的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的知識(shí)水平存在一定不足，具體的情況是， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任雖然專業(yè)水平較高，但育人經(jīng)驗(yàn)和閱歷卻較少， ﹪的學(xué)生則認(rèn) 為自己高中班主任育人經(jīng)驗(yàn)和閱歷較豐富，可專業(yè)水平卻偏差，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任無論是專業(yè)水平還是其他閱歷都不足。（見圖 6） 圖 此外，大部分學(xué)生對(duì)自己高中班主任的教學(xué)水平也較滿意，但也存在一定的問題。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的教學(xué)水平很高， ﹪的學(xué)生認(rèn)為較高，但是也有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任教學(xué)水平一般，給人印象不深，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任教學(xué)水平較差。（見圖 7） 高中班主任在學(xué)生心目中的知識(shí)水平狀況0專高閱豐專較高閱較豐專高閱少 專差閱豐 專差閱少系列1 圖 管理能力有所欠缺 管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。高超的管理技術(shù)能消除管理者和被管理者的對(duì)抗，提高管理者的威望增強(qiáng)教育的效果。班主任的管理能力主要包括組織管理能力，應(yīng)變和協(xié)調(diào)能力，觀察和溝通能力。 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生總體上對(duì)自己高中班主任的管理能力持肯定態(tài)度，但也有學(xué)生表示自己高中班主任在班級(jí)管理上存在個(gè)人獨(dú)斷、管理死板或過于松散等問題。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任在班級(jí)管理上較科學(xué)民主 ,但也有 ﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任喜歡個(gè)人獨(dú)斷，不重視學(xué)生的意見， ﹪的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)管理太死板，缺乏彈性， ﹪的學(xué)生認(rèn)為管理過于松散、懈怠。另外，還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為管理一般。（見圖 8） 圖 就組織能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任的評(píng)價(jià)不高，只有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力很強(qiáng)， ﹪的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)，而有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力一般，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力較差、很差。（見圖 9） 0很高 較高 一般 較差高中班主任在學(xué)生心目中的教學(xué)水平狀況系列1 高中班主任在學(xué)生心目中的管理能力狀況0民主科學(xué) 個(gè)人獨(dú)斷 管理死板 管理松散 一般系列1 圖 就協(xié) 調(diào)應(yīng)變能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任的評(píng)價(jià)也不高。只有 ﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力很強(qiáng)， ﹪的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)，而有﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任協(xié)調(diào)應(yīng)變能力一般，甚至還有 2﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力較差、很差。（見圖 10） 圖 就語言能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任總體上能夠接受，但也存在對(duì)班主任語言談吐不優(yōu)雅、說服力不強(qiáng)等表示不滿。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任談吐優(yōu)雅且有條理， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自 己高中班主任在語言表達(dá)方面，雖較有說服力，但談吐不夠優(yōu)雅、風(fēng)趣， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任雖然比較能侃，但缺乏條理和說服力，甚至還有 4﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任語言組織能力很差，毫無說服力，另外， 2﹪的學(xué)生則表示自己高中班主任不太愛說話。（見圖 11） 高中班主任在學(xué)生心目中的組織能力狀況0很強(qiáng) 較強(qiáng) 一般 較差 很差系列10 很強(qiáng)較強(qiáng)一般較差很差高中班主任在學(xué)生心目中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力狀況系列1高中班主任在學(xué)生心目中的語言能力狀況語言強(qiáng)優(yōu)雅有說服力不優(yōu)雅無條理、說服力語言差不說話 圖 就溝通能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任存在較大質(zhì)疑。只有 ﹪的學(xué)生表示自己高中班主任經(jīng)常會(huì)且很主動(dòng)與學(xué)生家長溝通， ﹪的學(xué)生表示班主任會(huì)與家長溝通但都是家長主動(dòng)， ﹪的學(xué)生則表示 出了問題，班主任才會(huì)與家長進(jìn)行溝通，甚至還有 ﹪的學(xué)生表示自己高中班主任很少會(huì)和家長溝通，另外，還有 ﹪的學(xué)生表示不清楚。（見圖 12） 圖 情商能力不強(qiáng) 情商主要包括人的情感的自我認(rèn)知能力、管理自我情感的能力，認(rèn)識(shí)他人情緒的能力和處理人際關(guān)心的情感能力。班主任要能調(diào)整情緒，讓自己朝著一定的目標(biāo)努力，激勵(lì)自己越受挫折越勇敢，對(duì)未來永遠(yuǎn)充滿期待，一旦擁有這樣的情商能力，就能獲得學(xué)生的信任與尊重，獲得一定威信。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 45﹪的學(xué)生表示自己高 中班主任偶爾會(huì)把課外的一些不良情緒帶到班里，甚至還有 6﹪的學(xué)生表示自己高中班主任經(jīng)常會(huì)把不良情緒帶入課堂，由此看出，高中班主任的管理自我情感的能力還有待提高。 10﹪的學(xué)生表示自己高中班主任對(duì)學(xué)生不太關(guān)心甚至厭煩學(xué)生，對(duì)學(xué)生了解不深。 45﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)班里少數(shù)學(xué)生有明顯不同態(tài)度， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)不同學(xué)生態(tài)度差別較大，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)待學(xué)生極不平等，態(tài)度差別極大。由此看出，高中班主任在處理師生關(guān)系上有較大問題。 六、對(duì)策的探究 針對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)為高中班主任 建立威信可以培養(yǎng)優(yōu)良的品格，拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)班級(jí)管理，建立和諧的師生關(guān)系五個(gè)方面入手。 高中班主任在學(xué)生心目中的溝通能力狀況0會(huì)且主動(dòng) 會(huì)但被動(dòng) 有問題就會(huì) 很少 不清楚系列1 （一）培養(yǎng)優(yōu)良的品格 高尚的品格是班主任威信的基點(diǎn)。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生時(shí)期心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿老師特別是班主任老師。因此，班主任必須有堅(jiān)定的信念，科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，必須具有高尚的道德品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，作風(fēng)正派，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，誨人不倦，為人師表。必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)，只有懂得教育學(xué)和心理學(xué)的老師，才能把知識(shí)真正變成學(xué)生的財(cái)富，對(duì)教 育工作有強(qiáng)烈的自重感、光榮感和責(zé)任感。要有敬業(yè)精神和樂業(yè)精神，要有強(qiáng)烈的角色意識(shí)和堅(jiān)定的職業(yè)信念，工作務(wù)實(shí)，不追求名利。這樣，必然能夠在學(xué)生心目中樹立起崇高的威信。否則，如果班主任只是一味的說教，而自身言行不一，就會(huì)產(chǎn)生不良影響。比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生要愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，卻對(duì)破壞公物的行為視而不見、不聞不問；教師之間經(jīng)常鬧矛盾??那么，他對(duì)學(xué)生的要求將不會(huì)被接受，威信將會(huì)逐漸失去。 （二）拓寬知識(shí)面 廣博的學(xué)識(shí)是班主任威信的能源，知識(shí)貧乏、腹中空空的班主任是難以讓學(xué)生信服的。班主任知識(shí)水平的高低直接影響 著學(xué)生對(duì)班主任的信賴感?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件比較優(yōu)裕，接觸面廣，視野開闊，信息靈通，思維敏捷，喜歡思考和提問。對(duì)此，班主任必須勤于學(xué)習(xí)，努力更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地充實(shí)自己，只有這樣，在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，才能做到才思敏捷，妙語連珠，用豐富的知識(shí)啟迪學(xué)生的心智，引發(fā)學(xué)生的興趣，才能贏得學(xué)生的信任。否則，不思進(jìn)取，固守著陳舊的知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的求知欲，勢(shì)必會(huì)捉襟見肘，漏洞百出，久而久之，自然會(huì)降低自己的威信。 （三）提高教學(xué)水平 一個(gè)知識(shí)淵博的人可以成為一名出色的學(xué)者，但不一定能成為一名稱職的教師，更不 一定成為一名合格的班主任。我們見過不少人，學(xué)歷很高，課卻講的讓人不敢恭維，這說明豐富的知識(shí)只是教師的必要條件而不是充分條件。一個(gè)教師還應(yīng)懂得教育藝術(shù)和教育機(jī)智，有相當(dāng)?shù)慕逃芰?。因此，班主任要認(rèn)真鉆研教材、教參，保證講課中不出差錯(cuò)，并注重研究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己的課上的充滿生機(jī)而有趣味性。以藝術(shù)的教學(xué)獲得學(xué)生的敬重，這就是班主任老師的閃光的威信。 （四）加強(qiáng)班級(jí)管理 管理能力的高低是影響班主任威信高低的關(guān)鍵?？b密有方的組織能力可以使 各項(xiàng)工作井井有條，井然有序；機(jī)智敏捷的應(yīng)變能力可以使班主任 在復(fù)雜多變的情境中做出合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，取得良好的教育效果；通融豁達(dá)的協(xié)調(diào)能力可以使班主任能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響；深刻敏銳的觀察分析能力可以使班主任能從學(xué)生