牟映雪20xx年國(guó)家社科基金項(xiàng)目《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)-文庫(kù)吧
2025-08-08 08:40 本頁(yè)面
【正文】 ，構(gòu)建和諧的民工子女 基礎(chǔ) 教育生態(tài)模型。 以教育資源合理配置為基點(diǎn)， 運(yùn)用教育生態(tài)位原理 找準(zhǔn)民工子女教育的位置， 拓展基礎(chǔ)教育資源生態(tài)位和需要生態(tài)位， 通過(guò) “ 富集與降衰律 ” 促進(jìn)教育資源合理配置， 形成民工子女教 育生態(tài)鏈。 。通過(guò) 優(yōu)化教育資源配置（注重差異性和弱勢(shì)補(bǔ)償） 來(lái)提高民工子女教育質(zhì)量；強(qiáng)化政府在資源配置中的合法性、普遍性與強(qiáng)制性職能；減少教育財(cái)政支付的中間環(huán)節(jié)， 避免教育權(quán)力尋租發(fā)生 ； 4 給予民工及子女的市民地位， 消除生存歧視和隔離，增加該群體的社會(huì)福利，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。 （ 2）基本思路和方法 基本思路： 基于成渝地區(qū)進(jìn)城民工子女基礎(chǔ)教育問(wèn)題和政策分析， 立足“整體平衡系統(tǒng)”觀，以基礎(chǔ)教育為中心、民工子女學(xué)校為中軸、民工子女個(gè)體發(fā)展為主線，根據(jù)六大因子相互作用的生態(tài) 機(jī)制， 從宏觀和微觀生態(tài)結(jié)構(gòu)層面探討民工子女教育生態(tài)失衡問(wèn)題，以民工子女教育資源合理配置為基點(diǎn)， 構(gòu)建和諧的民工子女教育生態(tài)模型。 見(jiàn)圖 ： 從宏觀生態(tài)結(jié)構(gòu)看， 民工子女的生態(tài)環(huán)境包括外部和內(nèi)部環(huán)境。 民工子女生態(tài)環(huán)境： S=f(A, B), A 包括政府、社會(huì)、市場(chǎng)三個(gè)生態(tài)因子； B包括學(xué)校內(nèi)部的組織、管理、文化三個(gè)生態(tài)因子。在其共同作用下 ,民工子女學(xué)校呈現(xiàn)特定的教育結(jié)果 —— 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的生態(tài)功能。 從微觀生態(tài)結(jié)構(gòu)看， 民工子女學(xué)校規(guī)模和組織結(jié)構(gòu)、體制制度、辦學(xué)條件、精神文化及其行 為模式 ,構(gòu)成民工子女個(gè)體成長(zhǎng)“生態(tài)位”。 民工子女個(gè)體 以教育資源為中介， 與內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)各要素相互作用 ,幫助其獲取“有教育意義的方式 (educative style)”， 逐漸建構(gòu)起自己的教育網(wǎng)絡(luò)。 研究方法： ，運(yùn)用因素分析和理論建構(gòu)法構(gòu)建本課題的基本研究框架。 5 、個(gè)案研究和田野考察法 , 解讀民工子女教育的實(shí)然狀態(tài)。 ，綜合運(yùn)用比較法 、 因素分析法和理論分析法等，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)模型。 （ 3）重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn) ①重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：第一， 對(duì)進(jìn)城 民工子女及其基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的因子進(jìn)行分析，采用共生與競(jìng)爭(zhēng)的分析視角，揭示民工子女個(gè)體生態(tài)與基礎(chǔ)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡的機(jī)理。 第二，進(jìn)城民工子女基礎(chǔ)教育發(fā)展支持系統(tǒng)和運(yùn)作模式研究，構(gòu)建和諧的民工子女教育生態(tài)模型。 第三， 為西部地區(qū)進(jìn)城民工子女基礎(chǔ)教育發(fā)展提供有效建議。 難點(diǎn)： 構(gòu)建和諧的民工子女教育生態(tài)模型。 ②主要觀點(diǎn) A．采用生態(tài)學(xué)的“教育”概念， 把民工子女教育視為有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，民工子女教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子有機(jī)地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡狀態(tài)。 因此，民工子女教育不公平的實(shí)質(zhì)是民工子女 個(gè)體生態(tài)與基礎(chǔ)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡。 B. 教育生態(tài)失衡的主要誘因是教育資源生態(tài)失衡。民工子女教育資源 包括物質(zhì)資源、人力資源和信息資源。教育資源間具有內(nèi)在的、多樣化聯(lián)系 ,共同構(gòu)成了復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。而影響民工子女教育生態(tài)系統(tǒng)的 主要限制因子 為物質(zhì)資源與人力資源。兩者通過(guò)信息流共同作用于民工子女生態(tài)系統(tǒng)。 C. 人力資源中的師資短缺及結(jié)構(gòu)不合理是系統(tǒng)內(nèi)部失衡的主要誘因，并存在忽視學(xué)習(xí)者主體地位的現(xiàn)狀，由此引發(fā)學(xué)校內(nèi)部組織與結(jié)構(gòu)、管理和文化等三大因子與人力資源間的矛盾，致使 民工子女個(gè)體難以獲取 “有教育意義的方式”。運(yùn)用 “ 社會(huì)群聚性與阿里氏原則 ” 分析教育資源短缺及配置不合理問(wèn)題 —— 偏向重點(diǎn)校、示范校及城市兒童。而影響教育資源投入和配置的主要因素為政府、社會(huì)與市場(chǎng)，因資源配置中的權(quán)力尋租而引發(fā)民工子女教育外部生態(tài)系統(tǒng)失衡。 是處理好民工子女教育“本體自然”與“體外自然”的對(duì)抗性矛盾，形成整體的、動(dòng)態(tài)平衡的 民工子女教育生態(tài)鏈。 因此 ,本研究 以基礎(chǔ)教育為中心、民工子女學(xué)校為中軸、民工子女個(gè)體發(fā)展為主線， 通過(guò)“拓適原理” 拓展民工子女教育資源生態(tài)位和需要生態(tài)位， 強(qiáng)化政府對(duì)民工子女“ 教育資源配置的差異性和弱 6 勢(shì)補(bǔ)償”職能 ，提高基礎(chǔ)教育資源利用率， 為解決西部進(jìn)城民工子女教育問(wèn)題提供可操作的方法體系。 ③立足“整體平衡系統(tǒng)”觀，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和教育理論對(duì)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，構(gòu)建和諧的民工子女教育生態(tài)模型。 創(chuàng)新之處： ①運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法論與和諧價(jià)值觀，揭示民工子女個(gè)體生態(tài)與基礎(chǔ)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)失衡的機(jī)理。②進(jìn)城民工子女基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)和運(yùn)作模式研究，構(gòu)建和諧的民工子女教育生態(tài)模型。 注： 2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填。 ，否則取消參評(píng)資格。 7 以下是附加文檔，不需要 的朋友 下載后刪除，謝謝 高二班主任教學(xué)工作總結(jié) 5 篇 高二班主任工作總結(jié) 1 本學(xué)期，我擔(dān)任高二 (14)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。 一、培養(yǎng)良好的班集體 能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手： （一）注重教室文 化的建設(shè) 開(kāi)學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。 8 （二）注意班干部的培養(yǎng) 進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積極引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們 的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好
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