【正文】 今后我還會(huì)讀更多、更好的書，我相信同學(xué)們的選擇會(huì)和我一樣，因?yàn)樽x書是快樂(lè)的！ 謝謝大家！ 【鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)演講稿】相關(guān)文章： ：懂得感恩，努力學(xué)習(xí) ，努力學(xué)習(xí)小學(xué)演講稿 第三篇：鼓勵(lì)學(xué)生演講稿 鼓勵(lì)學(xué)生演講稿 (精選多篇 ) 鼓勵(lì)學(xué)生、大膽提出問(wèn)題 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。諸多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。 眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇]想到，你體會(huì)得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯樱煺f(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂? 不舍的精神。 ”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹艺J(rèn)真讀書，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！??。據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“ j、 q、 x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說(shuō)了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“ j”。聽他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你不僅 會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì)觀察會(huì)聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是 q 的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是 x的音?！甭犓f(shuō)完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我來(lái)編兒歌記它 們的音：一只公雞 jjj，一個(gè)氣球 qqq，一個(gè)西瓜 xxx?！薄岸嗪玫姆椒ā?，我不禁贊嘆到。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)我問(wèn)：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們把學(xué)過(guò)的單韻母 i 加長(zhǎng)再拐彎就是我們今天 學(xué)的聲母朋友 j。”這時(shí)，我連忙表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你真棒，能聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！甭犖艺f(shuō)完，這個(gè)學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲母 j 很像我們見到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很了不起，老師也發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！边@時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在學(xué)習(xí)“ q”時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“ q”很像我們學(xué)過(guò)的數(shù)字 9。”聽他說(shuō)完， 我馬上表?yè)P(yáng)到：“你不僅會(huì)聯(lián)系語(yǔ)文的舊 知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小 i 拐彎 jjj，左上圓圈 qqq，像個(gè)叉子xxx。，有的把 x 看作生活中的禁止標(biāo)志，有的把 q 想象成一個(gè)斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來(lái)記憶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“ j、q、 x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地 方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言所帶來(lái)的教學(xué)效果是多么明顯??！ 班主任如何恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生 批評(píng)和鼓勵(lì)是老師教育學(xué)生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵(lì)，看似很簡(jiǎn)單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想和靈 魂，作為老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學(xué)生呢？ 一、老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，自己要自信誠(chéng)懇。 有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來(lái)嬉皮笑臉的，沒有絲毫接受老師教 育后的那種誠(chéng)懇勁兒，我攔住她問(wèn)道：“張老師教育了你這樣長(zhǎng)時(shí)間，神色上看起來(lái)為何完全是一副無(wú)所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說(shuō)道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對(duì)象，他還喋喋不休教育什么知識(shí)就是財(cái)富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來(lái)，就被您抓獲了！”我對(duì)敏說(shuō)：”俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師也許自身可能存在問(wèn)題，就是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題，已經(jīng)形成了習(xí)慣，才根據(jù)自身的缺點(diǎn)和體會(huì)，教育你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要看到老 師身上的缺點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)到自己需要改變的地方老師對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人 .........?！痹谖业膰?yán)肅教育之后，才讓敏回到了教室。 敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵(lì)不僅對(duì)敏來(lái)說(shuō)沒有起到應(yīng)有的效果，反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料，在長(zhǎng)期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑， 導(dǎo)致教育學(xué)生時(shí)，缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果，其實(shí)弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強(qiáng)，但這并不影響我們理直氣壯的教 育他們。 曾記得剛從教時(shí)，當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)來(lái)到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長(zhǎng)翻閱了幾篇作業(yè)本之后說(shuō)：“學(xué)生寫的字這么差，你為何不嚴(yán)格要求他們？”我不好意思的說(shuō)：“我的字也寫得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話？難道要老師方方面面超過(guò)學(xué)生我們 才敢教育他們，我們的字寫得差，就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫好，否則就會(huì)像老師這樣，至今字寫的不好，孩子處于成長(zhǎng)中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不是按照老師的特長(zhǎng)有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們！”老校長(zhǎng)的話至今記憶猶新，在以后的時(shí)間里，我嚴(yán)格按照老校長(zhǎng)的要求，嚴(yán)格教育學(xué)生。 老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，神態(tài)安詳，語(yǔ)言肯定，言談舉止充滿自信和誠(chéng)懇，表現(xiàn)出滿有把握解決問(wèn)題的樣子，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同、信任、依賴?yán)蠋煹慕逃膭?lì)學(xué)生才會(huì)有良好的效 果。 二、先破后立。 有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌?，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，先翻過(guò)作業(yè)本，指著一個(gè)題說(shuō)： “這個(gè)題很難，全班只有你一人把這個(gè)題 做對(duì)了，我的眼光沒有錯(cuò)，我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績(jī)的同時(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對(duì)待的是什么樣的人，如對(duì)待長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績(jī)好，而且在做人等各方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步。”這時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主