【正文】 部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權(quán)。 蕪湖市第四十中學高昌景 二〇一一年二月二十五日 第二篇：綱要心得體會 學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 心得體會 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國第一個中長期教育規(guī)劃綱要，是我國當前及以后 10 年甚至更長時間內(nèi)的一個綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容 深刻而廣泛。通過研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點。 一、將學前教育納入《國家中中長期教育規(guī)劃綱要》最大亮基礎(chǔ)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，由學前教育、義務教育、高中教育三方面組成，學前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學前教育對幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強，會影響整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無論是發(fā)達的西方國家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國，都把發(fā)展學前教育作為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實施具有普惠性的學前教育國家行動。 反觀國內(nèi)，近年來，學前兒童“入園難”、“入園貴”問題日益突出。而導致“入園難”、“入園貴”的問題主要原因是公辦學前教育資源嚴重不足，而導致公辦學前教育資源嚴重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導致公辦幼兒園過少，無力滿足幼兒入園需求；另一方面，導致政府對幼兒教育的主導力度降低，帶來幼兒入園收費過高。 《國家中長期教育規(guī)劃綱要》強化了學前教育的內(nèi)容，既是一大亮點，也是未來 10 年國家教育的一大重點?！捌占皩W前一年教育，毛入園率達到 95％”的提出意義非常重大。 2021 年我國學前三年毛入園率僅為 %，學前一年毛入園率為 74%。對此，綱要提出，把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。 1 根據(jù)綱要，我國將加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關(guān)部門履行各自職 責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。 二、強化考查實踐能力是另一大特色 應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。據(jù)《中國狀元職場狀況調(diào)查》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從 1977 年到 2021 年的 30 年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學問等方面的杰出人才。狀元軍團覆沒的事實，正是說明了應試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應人才成長的自身規(guī)律，并不符合社會資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。 本次《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培 養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。 為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。 但是，高考傳導的升學壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強化人才選拔使用中對實踐 能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。 三、推進政校分開，管辦分離是《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點 2 長期以來，我國教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，其實都與政府、學校、社會、教育者、受教育者的權(quán)責界定不清晰有關(guān)。學校辦學千篇一律、千校一面，沒有個性與特色，與政府部門越權(quán)辦學有關(guān)；教育存在嚴重的行政化傾向，學校領(lǐng)導首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學校的財權(quán)、人事權(quán)、辦學評價權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學校內(nèi)沒有維護教育者、受教育者合法權(quán) 益的機制有關(guān)。我從事學校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學校疲于應付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學校開展活動，平心而論，近年來，社會的方方面面更加關(guān)注了學校教育，送溫暖的多了，開展活動的多了，但是很多都是走走過場，一場法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說，學生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學校行政人員有百分之六十的精力用于應付各種檢查、活動，這樣的檢查和活動已經(jīng)嚴重干擾了學校的正常教學。應付檢查和活動上花了太多的精力，花在教學上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。