研修感言-文庫吧
2025-04-06 07:46 本頁面
【正文】 的積累和質(zhì)的飛躍，個人能力的提高還需我們在以后的實踐工作和學習之中不斷提高！ 培訓只是一個手段，也可以說只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓他細水長流。我一定要把在學到的知識與技能運用到教育教學實踐中，努力做一個高素質(zhì)的教師，努力為家鄉(xiāng)的教育做貢獻！ 第三篇：研修感言 研修感言研修途中有笑有淚有花有果有喜有憂有耕耘有收獲有分享有感動一切盡在不言中即將離別心中依依不舍有種說不出的滋味我們帶著希望的種子在不同的崗位盡情的播撒神州各地一片生氣勃勃．．．．． 在學習中行 動，在行動中反思 如何成長為一名優(yōu)秀教師？我的熟悉就是在學習中行動，在行動中反思。假如沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光。教師的行動研究將不會啟動。一個教師假如年復一年，日復一日的重復著備課、上課、批改作業(yè)這樣的過程，對于他來說十年如一年；相反，一位教師總是在不斷地學習，不斷地給自己充電，為自己的教學尋找突破，那么，這樣的教師一年如十年。因此說，教師要尋求變化和創(chuàng)新，對教育教學要不斷的改進。而這種變化靠什么？靠的就是教師的終身學習。正所謂的“活到老，學到老”。這樣才能永葆教學生命 的鮮活，你要不斷的補充新鮮的血液。案例中的許多優(yōu)秀的教師，名師，都是從學習中成長起來的，毫無例外。我認為，世界上任何一種技能的把握都是先從學習別人開始的，即模擬。之后，才能有所突破，有所創(chuàng)新，進而形成自己的東西。 但是，單單有這種學習精神是不夠的。只“學”不“研”那是沒有任何意義的學習。教師學習雖然有某種獨立的價值，但教師學習的最終目的是為了轉變教師的教學觀念和教學行為。也就是說，在學習的同時教師要真正的行動起來，進入“研究”的狀態(tài)。有了這樣的意念，教師就可以認真地審閱自己的教學實踐，用學到的相關知 識和經(jīng)驗來研究自己的教學。例如，案例中的老師就經(jīng)歷了這樣的歷程。他學習魏書生、學習錢夢龍等名師、教育家的理論、經(jīng)驗，在學習的同時，他也不斷的建構自己，批判、重建這樣的進行研究行動，他就是這樣學習著，研究著，行動著。 一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。今天談到的“教師發(fā)表”，我想，教師這種“公開發(fā)表”的前提是“反思”。這種反思促使教師渴望與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。而且，這種反思精神應該貫穿于學習和行動的視眾。 學習、研究、反思都離不開教師的主動精神 。教師的專業(yè)態(tài)度、
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