【正文】 將內(nèi)容進(jìn)行描述。多數(shù)同學(xué)回答反映的是“盼望和平” (6)制作“招貼畫”。教師簡(jiǎn)單講述了招貼畫制作方法和要求。 反思：本案例由于教師對(duì)“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”理解偏差，把新課程理解成不再進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，造成撇開美術(shù)學(xué)科本體而進(jìn)行教學(xué)，把美術(shù)課上成了思想品德課，教學(xué)中不能很好的在人文主題中提煉美術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中滲透美術(shù)知識(shí)，造成突出了情感態(tài)度，忽視了技能技巧?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種 廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的物證，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！苯處熡昧舜罅康臅r(shí)間把關(guān)注點(diǎn)放到了思想教育中，不是從美術(shù)學(xué)科的角度去分析、觀察、體驗(yàn)作品的。如招貼畫色彩的搭配、造型的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫”的功能、特點(diǎn)、要求等方面的關(guān)注，一節(jié)課下來，學(xué)生還是搞不清楚什么是“招貼畫” ? 基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點(diǎn)，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)作、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)要素敏感反映。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計(jì)思想，掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法有目的的創(chuàng)意。用設(shè)計(jì)和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著教，順帶著教，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能二者密切聯(lián)系在一起，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科 價(jià)值。 關(guān)注興趣培養(yǎng)，忽視審美能力培養(yǎng) 第二篇：初中美術(shù)教學(xué)案例反思 初中美術(shù)教學(xué)案例反思 那是期末考試前的一個(gè)星期四上午的第四節(jié)課，上課鈴聲響了，我習(xí)慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初二 126 班的教室走去，一走進(jìn)入教室，看到滿是埋頭苦“學(xué)”的“學(xué)子”，我這“副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時(shí)間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學(xué)習(xí)氣氛，我連站在講臺(tái)上受學(xué)生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學(xué)們好，看來大家都挺忙的，那按老規(guī)矩，同學(xué)們自己把握時(shí)間 做練習(xí)吧，不要大聲說話就行了”。“啊，又是自習(xí)，又是學(xué)習(xí)”“是啊，老師，整天都在學(xué)習(xí)，我們好累”“連想放松的時(shí)間都沒有”“老師，我們上美術(shù)課吧，畫畫吧，就權(quán)當(dāng)是放松課吧”??可別說，這下真的使我的內(nèi)心深深的震撼了，一時(shí)間接不上話來，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學(xué)借我課本”。我的反應(yīng)是那么的牽強(qiáng)，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺(tái)，又準(zhǔn)備開始“讀”課本的教學(xué)了，問了幾位同學(xué)拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術(shù)課本?！澳呛冒桑?我們今天不上課本上的新課了，就畫人物簡(jiǎn)筆畫吧，畫你最熟悉的同學(xué)，有哪位同學(xué)樂意站在講臺(tái)當(dāng)模特，讓臺(tái)下的同學(xué)畫呢？”“我”“我”“我”??我聲音一落，整個(gè)班沸騰了起來。這種激情，是我教這個(gè)班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)意想不到的。 現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目 前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。 走出局外，可以看到幾點(diǎn)客觀原因。 1．社會(huì)觀念因素：封建觀念長(zhǎng)期駕馭著中國(guó)的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫畫 =不務(wù)正業(yè)”。 2．“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要發(fā)展靠的就是這個(gè)“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。 3．教材本身因素：雖然，近些年來，國(guó)家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了 ，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學(xué)校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。 此外，當(dāng)然還有師資力量等的因素。 我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過來，如果這些因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就亮“紅”燈了嗎，其實(shí)不然，我覺得我們還能從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。 一、興趣。 眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力?？茖W(xué)證明一個(gè)人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛好美術(shù)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)。 二、手段。 首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)