【正文】 推薦教材，并被全國普通高校以及部分黨校、干校和部隊院校選用。 在教育部高教司舉辦的文科基地經驗交流會、面向 21世紀課程教材座談會、文科基地建設總結會等重要會議上，介紹了 “ 哲學通論 ” 的課程與教材建設的經驗，在哲學專業(yè) 乃至人文社會科學各專業(yè)引起廣泛反響?！豆饷魅請蟆返葯嗤詧罂群蟀l(fā)表有關哲學通論課程與教材建設的相關論文，引起教育界和社會各界的普遍關注。 四、發(fā)揮哲學通論課程和教材在哲學教育改革和高等教育改革中的作用。 創(chuàng)建哲學通. 7 . 論課程的出發(fā)點是推進哲學教育改革，逐步地深化了對哲學教育改革的認識，總結經驗，作出理論概括。推進了哲學教育改革，《中國社會科學文摘》等權威性刊物予以轉載或評論。創(chuàng)建哲學通論課程和教材的另一個目的是使之逐步地成為高校各專業(yè)的重要的人文素質教育課，激發(fā)學生的理論興趣，拓寬學生的知識視野，增強 學生的思維能力，陶冶學生的生活情趣，提升學生的人生境界。 成果的創(chuàng)新點 ： 在指導思想上， “ 哲學通論 ” 既不是國內長期講授的 “ 哲學原理 ” ，也不是國外關于哲學學科的介紹，而是集中地講述 “ 哲學究竟是什么 ” ，使學生形成哲學的思維方式和哲學的生活態(tài)度。 在教學內容上， “ 哲學通論 ” 以 “ 哲學究竟是什么 ” 為主線，講述哲學的自我理解、哲學的思維方式、哲學的生活基礎、哲學的主要問題、哲學的派別沖突、哲學的歷史演進以及哲學的修養(yǎng)與創(chuàng)造等七個方面內容。 在教學方式上，提出并貫徹 “ 激發(fā)理論興趣，拓寬理論視野，撞擊理論 思維和提升理論境界 ” 的方式，培養(yǎng)學生在學習過程中自覺地尋找理論資源，發(fā)現(xiàn)理論困難，創(chuàng)新理論思路，提高理論能力。 在教材建設上，以比較哲學的 “ 概論 ” 、 “ 導論 ” 和 “ 通論 ” 為基礎，分別撰寫和出版了《哲學通論》、《哲學導論》、《簡明哲學通論》這三部專著性教材，并在《光明日報》等權威性報刊發(fā)表多篇論文探索哲學教育改革問題，推進和深化了此項成果的教學內容和教材內容。 成果的應用情況： 我在吉林大學連續(xù)講授 5年 “ 哲學通論 ” 課。教育部高教司決定舉辦全國普通高校 “ 哲學通論 ” 師資培訓班，在全國高校推廣此門課程及相應的 教材；長春電視臺制作了相關的電視片。我寫的 “ 面向 21世紀課程教材 ” 《哲學通論》一書，被全國許多普通高校確定為教材或教學參考書，并于 1999年 10月獲得第四屆國家圖書獎提名獎；又撰寫了《簡明哲學通論》，為中國人民大學寫了作為 “21 世紀哲學系列教材 ” 的《哲學導論》；這三部各具特色的哲學教材，均被高教司列為高等教育的推薦教材，并被全國普通高校以及部分學校黨校干校和部隊院校選用。教育部高教司舉辦的 “ 面向 21世紀課程與教材座談會 ” ，教育部高教司主辦的 “ 全國文科基地建設經驗總結會 ” ，介紹了 “ 哲學通論 ” 的課程建設和教材建 設的經驗，領導對此給予肯定，推進了課程和教材的普及與推廣。《光明日報》等權威性報刊分別發(fā)表有關 “ 哲學通論 ” 課程建設的相關論文。對全國普通高校的人文素質教育起到了推進作用。 教學成果推薦書： 組織堅定部門名稱： 吉 林 省 教 育 廳 鑒定組織名稱 : 國家級教學成果鑒定委員會 鑒定時間： 20200105 負責人： 李德順 . 8 . 填表時間： 20200109 “ 哲學通論 ” 是在國內創(chuàng)建的一門新的哲學專業(yè)基礎課。該課程堅持貫徹馬克思主義哲學的基本觀點，以深入的理論研究和創(chuàng)新為基礎，思 想深刻，思路清晰，內容充實，風格新穎，富有啟發(fā)性。成為推進高等學校哲學學科教育改革的一項重要成果。 撰寫并出版了《哲學通論》等三部相關教材?！墩軐W通論》榮獲第四屆國家圖書獎提名獎。它是馬克思主義哲學研究的新進展的重要成果。 許多高校已選用此項成果申報人的《哲學通論》作為哲學專業(yè)基礎課或人文素質教育的教材。該項成果具有獨創(chuàng)性、實用性，科學可行，在人才培養(yǎng)方面取得突出成就。專家組一致認為該成果已達國內領先水平，具有普遍的推廣價值。通過鑒定一致推薦為國家級教學成果一等獎。 《化學元素周期系》多媒體教科 書軟件及教學成果 國家級教學成果： 成果名稱： 《化學元素周期系》多媒體教科書軟件及教學成果 成果完成人： 申泮文、車云霞、林少凡 成果完成單位： 南開大學 獲獎等級： 國家級一等獎 推薦時間： 20200110 推薦單位名稱： 天津市教育委員會 成果科類： 理學 二級分類： 化學類 教學對象： 教育類型： 特定類型： 代碼： 0701222 序號： 912020 . 9 . 編號： 是否教材： 成果名稱類型： 省部代碼： 912 推薦省區(qū)： 天津 成果簡介： 起始時間： 951201 完成時間： 971201 主題詞： 化學元素周期系；多媒體教學軟件；教學內容和方法的改革 內容概述： 《化學元素周期系》多媒體教科書軟件是 “ 九五 ” 國家重點科技攻關項目，教育部 “ 九五 ” 重點教材計劃項目。該軟件 1997年獲教育部全國普通高校優(yōu)秀計算機教學軟件評選一等獎。 1998年由高等教育出版社正式出版光盤 2張，是我國第一部多媒體化學教科書軟件。該軟件 1999年通過了教育部組織的科學技術成果鑒定，鑒定結論是： “ 《化學元素周期系》軟件已經過三年試用，是我國化學教學方法和手段改革的一項重大研究成果，屬國內領先，達到了國際先進水平。一致通過鑒定。 ”1998 年 10月，該軟件在聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的 “21 世紀的 高等教育 ” 國際會議上演示，受到與會同行們的一致好評。中科院院士朱清時教授評議本軟件時說： “ 此工作和所得到的成果具有國際一流先進水平，代表著我國大學多媒體教學研究的水平。 ” 該軟件信息量大，覆蓋面廣，有 139個專題約 60萬字的內容可供選擇，對周期系理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展以及未來遠景、 112種化學元素及其化合物的各類性質的周期性等作了比較全面的論述，各專題還設有 “ 講授、自學、習題、測驗和數(shù)據 ” 五大功能供用戶選擇，同時設有目錄索引，可以層層打開，達到智能查索和隨機選擇，使用起來非常簡單方便。該軟件制作精良，表達精練，使 用該軟件授課，不僅可以節(jié)約學時，同時極大地激發(fā)了學生學習的積極性. 10 . 和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學生的自學能力，不僅提高了教學質量，還有利于學生的素質教育。該軟件經過南開大學化學系 4年基礎化學教學實踐的反復考驗，證明有很高的實用性，取得了可向外推廣的改革經驗。目前全國已有 70多所高校將該軟件用于教學改革實踐中，都取得了很好的教學效果。 成果的基本內容 ： ? 該軟件的主菜單設計構思新穎，是一個全屏幕的長式化學元素周期表，在這個周期表中，設計有 “ 門捷列夫小傳、化學元素周期系、 7個周期、 16個族、 2個特殊元素系和 112種 元素 ” 等總共 139個可以點擊的按鈕，即有 139個專題的內容可供選擇。其中除對主要元素逐個進行討論講解之外，還分別對 7個周期、 16個族、 2個特殊元素系的通性進行了綜述討論，以利于學生從縱向和橫向多方面總結概括知識。 “ 化學元素周期系 ” 專題對周期系理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展以及未來遠景、化學元素的各類性質的周期性等作了比較全面的論述，使學生能比一般教科書更深入地了解這個偉大的自然規(guī)律，增長學生的自然科學史知識。 “ 門捷列夫 ” 專題則專門介紹了周期律的發(fā)現(xiàn)人、俄羅斯偉大的科學家門捷列夫的生平和科學成就，在科學發(fā)展史中給門氏以正當 的推崇位置。在每個專題之下又設計有相應的子菜單，輔以該專題內容的目錄索引，可以層層打開，達到智能查索和隨機選擇，使用起來非常簡單方便。 ? 針對 139個專題，在主菜單的上方，還設計有 “ 講授、自學、習題、測驗和數(shù)據 ” 五大功能按紐供用戶選擇，這五個功能按鈕，代表了每一專題的五大功能模塊。其中 “ 講授 ”部分是該軟件的主體，它采用多媒體的形式，對每個專題進行了深入淺出的講授。 “ 自學 ”部分采用文字的形式對講授內容進行充實和拓展，并實現(xiàn)了超文本鏈接和打印功能，以方便學生自學。 “ 習題 ” 模塊中，安排了一定量的習題，供學 生鞏固和檢查學習的情況。 “ 測驗 ” 模塊中提供了大量的試題，電腦教師可根據學生測試的結果判分，分析學生的學習效果，提出進一步學習的建議。 “ 數(shù)據 ” 模塊為每個元素提供了幾十個常用的物理化學數(shù)據，相當于一個小型的數(shù)據庫，方便師生和化學從業(yè)人員檢索。在主菜單的上方還設計有 “ 幫助、系統(tǒng)、退出、軟件動畫圖標和取消功能選擇 ” 按鈕，總共十大功能按鈕，使軟件更靈活，使用更方便。 ? 用戶界面友好，在主菜單上，當將鼠標移至某一功能按鈕上時，屏幕上即出現(xiàn)一個黃色顯示框放大顯示該按鈕的名稱，同時在屏幕的最下方出現(xiàn)一行漢字，說明該 按鈕的功能。當將鼠標移至某一元素按鈕上時，不僅顯示出該元素的原子序數(shù)、元素符號、中英文名稱和相對原子質量，同時伴有該元素中文名稱的讀音，這對于幫助學生正確讀寫元素名稱和掌握元素基本知識提供了方便。 ? 在每個元素的講授和自學模塊中，都提供了該元素的發(fā)現(xiàn)簡史，對該元素的發(fā)現(xiàn)人和發(fā)現(xiàn)過程做了簡要故事性介紹，把它們總和在一起，就是一部 “ 化學元素發(fā)現(xiàn)簡史 ” 通俗讀物，繼承了作者幾十年教學經驗中的慣于課堂講授化學發(fā)展史的習慣，通過這種介紹，可以激發(fā)學生熱愛化學和獻身化學事業(yè)的熱情。 ? 該軟件還有意識地把作 者有特色的科學研究成果納入到教材中，例如氫化鋰、氫化鋁鋰的新合成工藝等，別開生面，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 ? 該軟件收集材料新穎豐富，達到大學基礎化學最新信息水平。例如碳六十的發(fā)現(xiàn)、結構和用途，人工合成鈾后元素的進展等都有所介紹。我國化學名辭命名委員會剛剛給104~109號人工合成元素做出了中文命名的決定，該軟件就立刻把它們收錄進來，并同時收集了這些元素的發(fā)現(xiàn)簡史，使該軟件達到了面向現(xiàn)代化的勢態(tài)。除此之外，該軟件在完成基. 11 . 礎無機化學課元素化學部分的教學要求之余，還注意擴展有關化學的當代社會熱點問題介紹，例如環(huán)境污染與保護、臭氧層破壞、溫室效應、新能源材料、生命科學進展等都有涉及。在完成教學計劃之外，給那些學有余力的學生以深入鉆研自己感興趣問題的機會，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展和素質的提高，這都是一般教科書難以做到的。 ? 該軟件完成工作量龐大，整個軟件擁有靜態(tài)圖片 4000 余幅，二維和三維動畫 1000余個，自學部分漢字 60余萬字，表達的信息量不是一般教科書所能比擬的。而且用三維立體動畫來表達化合物的立體結構、反應過程、制備工藝流程等，形象化和直觀化地表達出教師在黑板上無法繪出的抽象理論，使教學效果能達到理 想化程度。 ? 該軟件支持基于網絡環(huán)境的多媒體教學模式，可以實現(xiàn)教學資源共享。 ? 為方便教師和學生使用該軟件，該軟件配有一本同名的配套文字教材，光盤與教材配套，也是該工作的一大特色，為光盤與教材配套出版創(chuàng)造了先例。 ? 過去在化學專業(yè)大一基礎化學課的教學中，最困擾教師和學生的教學內容是元素化學部分，講授 60 個學時， 100 多種化學元素和它們的龐雜化合物，難學、難記憶、難掌握，學習內容枯燥乏味，學生學習興趣不高。使用該軟件上課后，學時縮減為 32，教師用 12個學時在課堂上按區(qū)域講授元素的通論，用 20個 學時組織學生上計算機房在教師指導下自學元素各論，教給學生以通論為指導學習元素的各論，由元素通性引出重要元素的個性，以個性完善通性，達到全面掌握的目的。這樣的教學方式和方法受到學生們的歡迎，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和興趣。該軟件經過南開大學化學系 4 年基礎化學課教學實踐的反復考驗，證明有很高的實用性。目前全國已有 70多所高校在使用該軟件，用于教學改革實踐中，都取得了很好的教學效果。 成果的創(chuàng)新點 ： 通過天津市科學技術信息研究所查新和在因特網上檢索發(fā)現(xiàn)，雖有不少有關元素周期表的軟件，但大多數(shù)功能單一，比較簡 單，國內外還未見到像該軟件這樣集多種功能于一體的多媒體教科書軟件。它具有以下幾個創(chuàng)新點： 該軟件信息量大，覆蓋面廣。 ① 在每個元素的講授和自學功能模塊中，都提供了該元素的發(fā)現(xiàn)簡史，這是一般教科書所不能達到的。 ② 軟件內容豐富新穎，達到當前基礎無機化學最新信息水平。把作者有特色的科學研究成果納入到軟件中，別開生面，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 軟件設計思想新穎，智能化。 ① 形象化和直觀化地表達出教師在黑板上無法繪出的抽象理論，使教學效果能達到理想化程度。不僅可以節(jié) 約學時，同時極大地激發(fā)了學生學習的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學生的自學能力。不僅提高了教學質量，還有利于學生的素質教育。 ② 可以隨意選擇和智能查索，既可用于教師課堂教學，又可用于學生課外自學，還可用于無機化學簡明資料查索。 該軟件支持基于網絡環(huán)境的多媒體教學模式，可以實現(xiàn)教學資源共享。 該軟件為多媒體教學光盤與教科書配套出版創(chuàng)造了先例。 成果的應用情況：