【正文】 面、生活技能方面等，是選擇課程。綜合實(shí)踐課程主要內(nèi)容是全面性、實(shí)踐性、社會(huì)性、 綜合性，是人人參與課程。 具體開發(fā)：學(xué)校根據(jù)所已經(jīng)有的條件和資源，在充分挖掘和合理整合的基礎(chǔ)上，制訂了《校本課程實(shí)施思路》，初步擬定 2021 年 2021年開發(fā)并完善三塊校本課程 —— 人文修養(yǎng)課程，活動(dòng)技能課程，綜合實(shí)踐課程。并將三塊課程細(xì)化成“課程菜單”，對(duì)各類課程的內(nèi)容選擇、課程開發(fā)、課程實(shí)施和組織制定開發(fā)作具體要求。 人文修養(yǎng)類課程開發(fā)。人文修養(yǎng)課程的價(jià)值取向提高學(xué)生的人文道德修養(yǎng)，傳承民族文化，培育民族精神。教材選擇范圍：《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《古詩源》等。教程編排以道 德修養(yǎng)教育為經(jīng)，國學(xué)修養(yǎng)教育為緯。其課程開發(fā)由教導(dǎo)處、教科室、語文組去組織、研討、開發(fā)，校長(zhǎng)室把關(guān)。 一年級(jí)上下冊(cè)以《弟子規(guī)》為課程內(nèi)容，共編寫 36 課時(shí)； 二年級(jí)上下冊(cè)以《三字經(jīng)》課程內(nèi)容為主，共編寫 36課時(shí)； 三年級(jí)上下冊(cè)以《增廣賢文》課程內(nèi)容為主，共編寫 36 課時(shí)； 四年級(jí)上下冊(cè)以《聲律啟蒙》課程內(nèi)容為主，共編寫 36 課時(shí)； 五年級(jí)上下冊(cè)以《古詩源》課程內(nèi)容為主，共編寫 36課時(shí)； 六年級(jí)上下冊(cè)以《中國故典》《傳統(tǒng)美德》課程內(nèi)容為主，共編寫十個(gè)閱讀單元組。 活動(dòng)技能類課程開發(fā)?；顒?dòng)技能課程的價(jià)值取向是全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教材選擇類別：科技類、生活類、體育類、活動(dòng)類等。課程開發(fā)由各技能組自主，教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，校長(zhǎng)室把關(guān)?！鲗W(xué)科類課程： 英語沙龍（ 6 班）奧數(shù)（ 3 班）神奇的加減乘除（ 3 班） 霞光小作家（ 2 班）童話興趣（ 1 班） △信息科技類課程： 電腦繪畫（ 2 班） photoshop 圖像處理（ 2 班）三模制作（ 4 班） △生活藝術(shù)類課程： 山水畫（ 2 班）人物畫（ 2 班）鳥草畫（ 1 班） 兒童畫（ 2 班）珠繡（ 1 班）十字繡（ 2 班） 編織沙龍（ 1 班）童趣裝飾畫（ 2 班）剪紙世界（ 2 班）硬筆書法（ 2 班）軟筆書法（ 2 班）生物與插花藝術(shù)（ 2 班） 右腦教育新天地（ 1 班）小攝影家（ 1 班）小主持人（ 1 班） 禮儀藝術(shù)（ 2 班） △國際教育類課程： 英國風(fēng)情（ 2 班）小眼睛看世界（ 2 班） △音樂藝術(shù)類課程： 合唱團(tuán)（ 2 個(gè)）琵琶（ 2 班）葫蘆絲（ 2 班）古箏（ 2 班） 二胡（ 2 班）舞蹈隊(duì)（ 2 個(gè)）竹笛（ 2 班） △體育技能類課程： 田徑隊(duì)（ 2 個(gè)）籃球隊(duì)（ 6 個(gè)）乒乓球（ 2 班）游泳隊(duì)（ 2 個(gè)） 綜合實(shí)踐類課程開發(fā)。綜合實(shí)踐課程的教育取向：面向全體學(xué)生，面向社會(huì)教育，面向綜合素質(zhì)，面向?qū)嵺`教育，拓展學(xué)生社會(huì)視野，提高學(xué)生的社會(huì)見識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。開設(shè)課程 △每天上午 10分鐘全校性的生活性的的空中英語 △每年人人一次上臺(tái)表演千人文化藝術(shù)節(jié) △每年全校師生人人參與從孔子誕辰始至世界讀書日終的校園讀書活動(dòng) △每年人人一次參與的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) △人人必需受過為期一周軍事教育 △人人必需受過為期一周社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育△人人必需受過一次祭掃烈士陵園德育教育 △人人必背“ 81個(gè)”好習(xí)慣 △人人每學(xué)期受過一次安全疏散演練 △人人必需學(xué)會(huì)一種健康的體育訓(xùn)練技能（游泳、跑步、太極拳、武術(shù)、舞蹈、跳繩、踺子等） 實(shí)施與管理： （一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了確保校本課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施與管理工作有序有效，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、各處室、各年段等相關(guān)老師為成員；負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作。 （二） 項(xiàng)目專業(yè)保證。首先通過教師專業(yè)與興趣信息摸底，讓老師根據(jù)自己的專業(yè)程度和興趣情況，次第選擇與自薦三項(xiàng)輔導(dǎo)項(xiàng)目，并建立輔導(dǎo)老師專業(yè)興趣信息資源庫。再者，學(xué)校以各位教師的專業(yè)興趣為前提，安排一位有相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)的老師任該項(xiàng)目主負(fù)責(zé)，另安排一位老師專項(xiàng)搭檔，并建立互教互幫互學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)機(jī)制，尋求通過一段時(shí)間的專業(yè)影響與互動(dòng)，成就一支具有“上好一門基礎(chǔ)課，導(dǎo)好一門人文課，開好一門活動(dòng)課，參與十門綜合實(shí)踐課程?！蹦芰Φ慕處熽?duì)伍，校本課程建設(shè)又促進(jìn)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡。還有，由于教師專業(yè)限制，向外聘請(qǐng) 12人次資深專業(yè)教師 。 （三）“三級(jí)管理”齊抓共管。首先，實(shí)行校長(zhǎng)督課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持巡課督課，個(gè)別問題當(dāng)場(chǎng)處理，共同問題例會(huì)通報(bào)。其次，實(shí)行段長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，哪年段發(fā)現(xiàn)問題，行政向段長(zhǎng)反映，段長(zhǎng)向班主任反映，班主任落實(shí)到具體人與事并及時(shí)處理。段長(zhǎng)還負(fù)責(zé)主持選擇和微調(diào)學(xué)生項(xiàng)目安排，嚴(yán)格點(diǎn)名制度、嚴(yán)格請(qǐng)假制度、堅(jiān)持巡課制度。有的課程專業(yè)老師及配合老師共同合作，一主一次，戶外活動(dòng)視其所需合理安排，專業(yè)授課由一位專業(yè)勝任者主持。 （四）活動(dòng)技能課程項(xiàng)目以學(xué)生選擇為主，老師微調(diào)為輔。由于學(xué)生生數(shù)多，活動(dòng)技能課程自然出現(xiàn)某些 項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的興趣需求，而某些項(xiàng)目生源不足的現(xiàn)象。因此，活動(dòng)類校本課程開課之始，讓每個(gè)學(xué)生依序申請(qǐng)三個(gè)專業(yè)項(xiàng)目，班主任根據(jù)年段長(zhǎng)安排的各班項(xiàng)目人數(shù)和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，力爭(zhēng)尊重學(xué)生第一自愿的興趣，力爭(zhēng)滿足學(xué)生第二自愿，合理安排學(xué)生第三自愿。這樣的安排使大部分學(xué)生在原則上都能選擇到自己興趣的專業(yè)項(xiàng)目。 （五）保證時(shí)間安排。人文修養(yǎng)課程屬于必讀課，學(xué)生六年內(nèi)完成全部課程。時(shí)間安排在周三上午早讀課 30 分，由語文老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)技能課程由于教師專業(yè)資源的限制、專業(yè)場(chǎng)地和活動(dòng)設(shè)施的限制，活動(dòng)技能課程分兩個(gè)下 午實(shí)施，星期二下午 3 節(jié)課 13 年段開課，星期四下午 3 節(jié)課 46 年段開課。 （六）合理評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，再結(jié)合課時(shí)制（每學(xué)期 18 課時(shí)）綜合評(píng)定。等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、待努力。具體評(píng)定由輔導(dǎo)老師定性、定量、定級(jí)，并記入學(xué)生成績(jī)檔案?？傊?，八年的實(shí)踐已證明出正確的演義：四類一體的課程開發(fā)與實(shí)施極大地激活、提升、豐富和優(yōu)化二小的師資結(jié)構(gòu)、教育資源、課程品質(zhì)、教育品位、育人功能和優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵，引致二小教育行進(jìn)在童性文化、民族文化、信息文化、國際文化的多元教育的 軌道上，深受社會(huì)的稱道，老師的認(rèn)可，學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的贊同和同行好評(píng)。 年輕的二小以其兼容并濟(jì)的雅量，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，愛拼敢贏的闖勁，團(tuán)結(jié)一心的凝聚力積淀了她厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這就是二小的厚度！ 寬度 晉江二實(shí)小滿載“福建省示范小學(xué)”、“福建省課程改革實(shí)驗(yàn)基地?！?、“國家語言文字規(guī)范化示范?！薄ⅰ叭菔薪炭蒲邢冗M(jìn)單位”等盛譽(yù)時(shí)，始終不忘肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校不僅重視內(nèi)部不同專業(yè)發(fā)展水平教師群體之間的均衡發(fā)展，同時(shí)也重視學(xué)校外部教育的均衡發(fā)展，通過課題協(xié)作研究，接收兄弟學(xué)校到校掛職 學(xué)習(xí)，承擔(dān)晉江市基層小學(xué)校長(zhǎng)掛職交流，帶動(dòng)小片區(qū)管理兄弟學(xué)校的全面發(fā)展，為晉江市乃至福建省的教育均衡發(fā)展努力著。 協(xié)作聯(lián)研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：為了更好地加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)到憂勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，學(xué)校自 2021 年春始，便攜手鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校成立“區(qū)域性協(xié)作校聯(lián)研發(fā)展共同體”，從最初的“五校聯(lián)動(dòng)”到如今的“十五校聯(lián)動(dòng)”，聯(lián)研形式正日益多樣和注重實(shí)效 一、主題定調(diào)，引領(lǐng)方向 每學(xué)期初，學(xué)校都邀請(qǐng)省內(nèi)外名師進(jìn)行專題講座，讓協(xié)作校的老師領(lǐng)略名師高深的教育境界，給老師們新的思想啟迪和明確的 行為導(dǎo)向，激發(fā)老師們更堅(jiān)定的追求自己富有特色的教育思想，引領(lǐng)老師做一個(gè)幸福的教育人。每學(xué)期初，都要召開聯(lián)動(dòng)校工作會(huì)，會(huì)上各聯(lián)動(dòng)校交流介紹了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，各校積極尋找各自在教育教學(xué)中存在的差距和問題，思考對(duì)策、探索經(jīng)驗(yàn)，然后共同協(xié)商制定了學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃和方案，使每次聯(lián)研有章可循，更具實(shí)效。 二、課為平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng) 學(xué)期間除了有日常的往來聽課，參加雙方的研討活動(dòng)，、送教下鄉(xiāng)等形式，還有跟班學(xué)習(xí)，師徒同臺(tái)展示形式，更有每學(xué)期一屆的主題聯(lián)演活動(dòng)，如語文學(xué)科“古詩教學(xué)研討”、“習(xí)作教學(xué)研討”、“閱 讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用研討”；數(shù)學(xué)學(xué)科“用字母表示數(shù)”、“計(jì)算教學(xué)主題研究”、“概念教學(xué)主題研究”、“空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)和概率主題教學(xué)”“數(shù)學(xué)思想的滲透主題教學(xué)”還有英語學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、體育學(xué)科，每一次的聯(lián)研都緊扣主題，既有現(xiàn)場(chǎng)做課展示活動(dòng)，又有學(xué)科名師引領(lǐng)，同伴互助點(diǎn)評(píng)，還有材料展示活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)科組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流。不同層次對(duì)象參與，不同方式的呈現(xiàn)，每次都給前來學(xué)習(xí)觀摩的一線教師以心靈沖擊，提供精神盛宴。每一屆主題聯(lián)研不僅成為聯(lián)研學(xué)校教師的的共同期待，而且通過這種聯(lián)研方式在不同層面，不同領(lǐng) 域創(chuàng)建和發(fā)展區(qū)域性發(fā)展共同體，形成城鄉(xiāng)間各具特色的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作共享，有力地推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。 三、強(qiáng)強(qiáng)合作，優(yōu)勢(shì)融合 除了本市的城鄉(xiāng)協(xié)作聯(lián)研活動(dòng)，二實(shí)小還積極主動(dòng)尋求與名校的合作，與江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成兄弟學(xué)校，每年開展跨省聯(lián)研活動(dòng)， 2021 年 4 月遠(yuǎn)赴蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)小開展跨省際語文聯(lián)研活動(dòng)，園區(qū)二實(shí)小沈菊芹老師和晉江二實(shí)小王麗珠老師分別提供閱讀課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和古詩《送人游吳》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)， 2021 年 3 月學(xué)校再次組織部分教師前往蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn) 小學(xué)、金雞湖學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并在園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展數(shù)學(xué)聯(lián)研活動(dòng)，此次活動(dòng)以園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、《包裝中的學(xué)問》和晉江二實(shí)小許貽亮提供的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》為載體，進(jìn)行“智慧課堂”為核心的主題研討。 2021 年 10 月蔡晶晶老師帯品社課《法在我身邊》參與蘇州工業(yè)園第二實(shí)小開展的綜合學(xué)科聯(lián)研活動(dòng)。本學(xué)期杜曉晴校長(zhǎng)助理又被派到到江蘇石梅小學(xué)掛職鍛煉。這一系列舉措開創(chuàng)了晉江小學(xué)界的先河，開拓了教育視野，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。既看到學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，更能夠向兄弟校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，辦學(xué)理念等精 神文化，拓展學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)?？傊髀?lián)動(dòng)校充分利用本土資源，在共性中尋找本校發(fā)展的方針策略，努力打造學(xué)校辦學(xué)特色，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互交流、協(xié)作共贏的目的，推進(jìn)教育向縱深發(fā)展。 片區(qū)捆綁，引航導(dǎo)向 2021 年春晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把梅嶺心養(yǎng)小學(xué)納入“小片區(qū)管理”范疇，專門制定了《晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小片區(qū)管理”實(shí)施方案》同時(shí)成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開會(huì)議進(jìn)行討論和研究，全面分析兩所學(xué)校“小片區(qū)管理”的運(yùn)作模式和工作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和努力，確立 了“小片區(qū)管理”工作的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、保障措施和實(shí)施辦法。 一年來，“小片區(qū)管理”堅(jiān)持“相互尊重、合理安排、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的原則，按照“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，實(shí)行了“職責(zé)明確、資源統(tǒng)調(diào)，多元扶持，全面提升”的工作策略。兩所合作校初步做到“八個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一作息時(shí)間、課程設(shè)置、教研時(shí)間、師資互派、教師培訓(xùn)、比賽活動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)控、督查評(píng)估。至 2021 年秋季，“小片區(qū)管理”活動(dòng)列入兩所學(xué)校的工作周計(jì)劃當(dāng)中，每周都有具體的活動(dòng)內(nèi)容，做到扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)小片區(qū)管理工作，初步達(dá)到了“組織架構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)、文化建構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教 研、學(xué)生發(fā)展”等方面的有效推動(dòng)。實(shí)施“小片區(qū)管理”以來梅嶺心養(yǎng)小學(xué)辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)效益得到較大提升，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了二小的自身建設(shè)，有力地推動(dòng)兩校教育的均衡發(fā)展，為晉江市小學(xué)教育管理模式改革提供了積極有益的探索。 多元開放，多點(diǎn)輻射近兩年來，為了更好地推動(dòng)教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮省級(jí)示范小學(xué)的輻射作用，學(xué)校共接受各類掛職學(xué)習(xí)教師有50 多人次，掛職學(xué)習(xí)人員的來源單位和掛職學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、跨地域等特點(diǎn)。有來自晉江本市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，如安海西安小學(xué)、池店溜濱小學(xué)、新塘瑞鵲小學(xué)、東石第二中心小學(xué)，東石井林小 學(xué)等，也有晉江以外學(xué)校，如三明市尤溪縣中仙中心小學(xué)；掛職學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)校管理方面，有課堂教學(xué)方面，有少先隊(duì)活動(dòng)組織開展方面，有心理健康教育教學(xué)方面，有大課間活動(dòng)組織方面，有校本教研文化建設(shè)方面等等。學(xué)校始終以“開放”的心態(tài)和“放開”的胸懷悅納所有前來學(xué)習(xí)的交流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，始終以一種“學(xué)習(xí)”的心態(tài)相互交流、溝通，以達(dá)到相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。為了更有效地推動(dòng)本項(xiàng)工作，學(xué)校對(duì)每次掛職學(xué)習(xí)活動(dòng)都精心安排，活動(dòng)前，與掛職單位進(jìn)行溝通，了解掛職人員情況（任教年級(jí)、科目等），并根據(jù)情況安排相應(yīng)年段組的下年段 行政、教研組長(zhǎng)或名教師作為“一對(duì)一”的指導(dǎo)老師；活動(dòng)中，組織掛職老師與指導(dǎo)老師的見面會(huì)，介紹學(xué)校的文化構(gòu)建、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)常規(guī)、發(fā)展情況以及相關(guān)工作安排指導(dǎo)老師和掛職老師簽訂掛職學(xué)習(xí)協(xié)議，互