【正文】 束，也許留下了些許遺憾，但我想這片鋼鐵冶金技術(shù)密度高度集中之地必將鑄就 包括我在內(nèi)的鋼研人不朽的豐碑。 一行人行色匆匆趕往市，參訪團(tuán)受到了市領(lǐng)導(dǎo)的高規(guī)格的接待，副市長王治平親自出面進(jìn)行了會(huì)談，會(huì)談廣泛而深入，使我們一行充分了解到市 在幾年內(nèi)所經(jīng)歷的翻天復(fù)的變化，隨后才讓總經(jīng)理也發(fā)表了熱情洋溢的講話，講話高屋建瓴，深入人心，尤其是對(duì)我們參訪團(tuán)一行提出了有針對(duì)性的指示，對(duì)于兩位領(lǐng)導(dǎo)的講話所體現(xiàn)的精神，聽過之后我不斷思考學(xué)習(xí)。我們不能裹步不前，要立足于本職崗位，積極地拓展思路，發(fā)展新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 參觀市容市貌和濱海新區(qū)規(guī)劃 開發(fā)，使我豪情頓生，只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展才能在世界范圍內(nèi)獨(dú)樹一幟，正如看到的空客總裝線一樣，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國的經(jīng)濟(jì)由點(diǎn)到面，逐級(jí)分片的發(fā)展，總裝集成到一起就創(chuàng)造出了中國經(jīng)濟(jì)奇跡。一個(gè)企業(yè)也是如此，我相信中國鋼研在領(lǐng)導(dǎo)班子的英明領(lǐng)導(dǎo)和決策下，全體職工奮勇爭(zhēng)先，把發(fā)展創(chuàng)新精神不斷深入到科研生產(chǎn)實(shí)踐中去，各個(gè)板塊百花齊放、齊頭并進(jìn)，打造中國鋼研不朽的品牌。 教師考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三 在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間，我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀察去了解，現(xiàn)將所見所聞，結(jié)合自己的分 析匯報(bào)如下。 一、課堂教學(xué) 課改的成功是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變教學(xué)過程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏，去掉了講臺(tái)，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成 。展示課主要 是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來，交流、共享、提升 。反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè) 性的問題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展示課，再反饋課，如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí)，就分析過課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課，據(jù)觀察和分析，預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，還會(huì)提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù)，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。 我聽的一節(jié)公 開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預(yù)習(xí)交流— 各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果 。明確目標(biāo) — 老師明確指出本節(jié)任務(wù) 。分組合作— 小組交流，確定要展示的內(nèi)容和方式 。展示提升 — 學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，達(dá)到共享交流提升的效果 。穿插交流 — 學(xué)生間跨組交流，對(duì)學(xué)困生的幫扶 。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) — 學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)，有名學(xué)生用 打油詩 來概括。還串教室觀初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展示課。過程大致是：老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流， 最后，各組逐次展示講解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來，課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。 把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生整體得到提高。 學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí)，各方面的能力都得到提高，對(duì)知識(shí)的探究能力、語言表達(dá)能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術(shù) (如快板、三句半、故事表演等 )。 老師在課前要準(zhǔn)備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要敏銳發(fā)現(xiàn)問題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。 教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索，先形式后內(nèi)容，對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準(zhǔn) (不站講臺(tái)、不抄黑板、純知識(shí)性的不講 )、0+40 分鐘等。 觀察了 展示的優(yōu)秀教案，對(duì)其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩部分，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡(jiǎn)單，有的一句話帶過。教學(xué)過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過程及知識(shí)內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見性問題，少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說明。有的教案還有附頁，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為，該教案簡(jiǎn)明實(shí)用，對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過程策劃細(xì)致，對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見性問題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重，附頁充實(shí)了課堂 知識(shí)容量。聽介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案 上沒有做細(xì)致分解看，估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案，再進(jìn)行加工的。 二、學(xué)校文化 進(jìn)校門可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語錄和部分學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式， 其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。 杜郎口中學(xué)推行無制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒有制度并不是說不管理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著一張表格，記錄的比較詳細(xì)?？梢哉f，杜郎口中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。 展示文化：學(xué)生在課堂上展示，教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示，各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。 反思文化 ：樓道里擺放著許多小黑板，標(biāo)題是工作反思，每個(gè)教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。 自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫著，某某老師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰 20 元或 30 元交財(cái)務(wù)。這個(gè)也會(huì)影響到學(xué)生自己約束自己。 務(wù)實(shí)認(rèn)真：在課間觀看到一個(gè)評(píng)課過程，幾個(gè)教師站在車棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評(píng)價(jià)，聽課的逐個(gè)評(píng)價(jià)。課間操有個(gè)班站隊(duì)不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當(dāng)場(chǎng)改正。就是說發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決， 不拖拉。 在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，剛開始印象是這就是個(gè)形式，仔細(xì)觀察分析發(fā) 現(xiàn)，該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己的一些認(rèn)識(shí)。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來時(shí)，想問一下該校老師的收入，看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談，走過去問，才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人是在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正象該校報(bào)告會(huì)上說的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。 該文章的讀者還： 第二篇：教師學(xué)習(xí)黨課心得體會(huì)例文 精選范文 :教師學(xué)習(xí)黨課心得體會(huì)例文 (共 2 篇 )共產(chǎn)黨員作為工人階級(jí)中具有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，必須始終保持應(yīng)有的先進(jìn)性。通過學(xué)習(xí)，我深深地感到作為一名老黨員，更應(yīng)該保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，在各項(xiàng)工作和活動(dòng)中起著先鋒模范的帶頭骨干作用，開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、忘我工作，做黨員的先進(jìn)、群