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化作鄉(xiāng)中心幼兒園幼兒園財(cái)務(wù)工作總結(jié)-文庫(kù)吧

2025-03-07 13:24 本頁(yè)面


【正文】 的中小學(xué)生安全事故中,溺水是造成廣大中小學(xué)生,尤其是農(nóng)村中小學(xué)生非正常死亡的主要?dú)⑹种弧kS 著夏季的來(lái)臨,中小學(xué)生發(fā)生溺水事故又進(jìn)入了高發(fā)期,學(xué)生溺水身亡的事 故,有的是學(xué)生在上學(xué)途中到池塘邊捉魚蝦時(shí)失足溺水,有的是在雙休日學(xué)生到橋上玩時(shí)不慎掉入水中溺死,有的是學(xué)生在放學(xué)路上到池塘游泳時(shí)溺水。這些溺水事故的發(fā)生,給死亡學(xué)生的家庭帶來(lái)了巨大的精神傷害和無(wú)法彌補(bǔ)的損失。為認(rèn)真吸取教訓(xùn),杜絕此類事件發(fā)生,最大限度地預(yù)防和減少學(xué)生溺水事故。一是要高度重視預(yù)防學(xué)生溺水事故工作。幼兒園要進(jìn)一步做好學(xué)生預(yù)防溺水的安全意識(shí)、安全知識(shí)和自護(hù)自救技能教育,確保學(xué)生的身體健康和生命安全。二是要加強(qiáng)預(yù)防溺水事故的 宣傳、教育工作。幼兒園通過(guò)開展主題班會(huì)、黑板報(bào)、校園播音等種途徑和方式,開展了預(yù)防溺水安全教育活動(dòng),明確要求中小學(xué)生不得擅自下水游泳,不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳,不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳,不到不熟悉的水域游泳。及時(shí)提醒和教育學(xué)生家長(zhǎng)做好學(xué)生的安全監(jiān)護(hù),特別要注意“雙休日”、節(jié)假日期間孩子的游泳安全。加大預(yù)防學(xué)生溺水事故的宣傳力度,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心預(yù)防學(xué)生溺水的良好氛圍。三是要進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任制。幼兒園要從學(xué)生溺水死亡事故中吸取血的教訓(xùn),進(jìn)一步強(qiáng)化安全責(zé)任制,落實(shí)好學(xué)生死亡事故上報(bào)制度以及安 全責(zé)任事故追究制度。 五、幼兒園要及時(shí)掌握災(zāi)情預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)信息,結(jié)合本單位實(shí)際完善安全工作措施和應(yīng)急預(yù)案,并確保責(zé)任、人員、必備物資的“三落實(shí)”,隨時(shí)處置災(zāi)害事故。園長(zhǎng)是幼兒園 安全工作第一責(zé)任人,遇到高危天氣和突發(fā)災(zāi)情,園長(zhǎng)有權(quán)根據(jù)實(shí)際情況采取必要的應(yīng)急措施,以確保師生生命安全,將損害降到最低。 化作鄉(xiāng)中心幼兒園 2021年 4 月 第三篇:化作鄉(xiāng)中心幼兒園幼兒園教學(xué)反思大全 幼兒園教學(xué)反思 化作鄉(xiāng)中心幼兒園:柏嫦 教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng),改善教師教學(xué)行為,促進(jìn)教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。 為激發(fā)教師的研究意識(shí),培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動(dòng)中,我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思,要求課后小反思一周大反思一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程研究,提高教學(xué)技藝。 教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí),經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí),慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不 自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析,從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思,如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢? 一、實(shí)話實(shí)說(shuō)寫得、失 一節(jié)活動(dòng)課下來(lái),教學(xué)的狀況在不同程度上是心知肚明的,教學(xué)效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味;也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小岔走了彎路。再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆 應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮得更周到,操作更自如,少走彎路,不走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題,教師一時(shí)難以回答,教師活動(dòng)后應(yīng)記錄下來(lái),日后查找資料,再補(bǔ)充解答。 二、及時(shí)反饋寫師、幼 教育教學(xué)過(guò)程是師幼對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對(duì)
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