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小學(xué)教師教學(xué)隨筆簡短農(nóng)村小學(xué)教師教育隨筆(十篇)-文庫吧

2025-08-17 05:20 本頁面


【正文】 》 《傳言可靠嗎?》,體裁各異,各顯神通,這種方法,大大激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然會有這樣那樣的問題,教師就要及時引導(dǎo),給他們吃“定心丸”。學(xué)生不能做到“下筆如有神”,關(guān)健在于“內(nèi)存”太少。平時,要幫助學(xué)生積累,厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如泉水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然源源不斷。”所以我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。如果說感受生活是大課堂,那么閱讀積累就是小課堂,只有將二者結(jié)合起來,才能開闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想,這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。學(xué)生有時會驕傲自滿,或不思進取。教師如何在學(xué)生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?學(xué)生稍有進步,教師就要給予精神上的鼓勵,并及時做好宣傳工作,讓學(xué)生有一種榮譽感,看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文,對他也是一種督促,推動他再創(chuàng)佳作??梢猿霭嗉壸魑募?,評選班級“小作家”,給學(xué)生更多的展示機會。把優(yōu)秀作文寄給報刊社,學(xué)生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。作文指導(dǎo)是一個循序漸進的過程,不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中,只要我們從點滴抓起,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,點燃學(xué)生寫作思維的火花,最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生快快樂樂地進入作文情景之中,扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法,多鼓勵,多肯定,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿足,學(xué)生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。小學(xué)教師教學(xué)隨筆簡短 農(nóng)村小學(xué)教師教育隨筆篇二低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力。我的語速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級來,這一點上馮老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。所以,永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人,程度差別很大,但會有個平均植和共弱點,前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低。后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好
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